高中議論文寫作思路與語言能力訓練實踐途徑

陳柳紅

【摘要】寫作文其實就是在練思想，老師在給學生進行高中作文教學過程中，應該將思路的教學與語言能力的訓練兩者相結合，從而使學生的議論文寫作水平得到提高。高中作文是試卷中占分比值較高的一部分，為此如何通過培養學生的思路和語言使學生的作文寫作更加優異，是每一位高中語文老師急需解決的問題。

【關鍵詞】高中議論文 思維訓練 語言能力 實踐路徑

往常老師在給學生進行議論文寫作教育教學過程中，更加注重體驗式指導，側重給學生進行技巧方面知識的講解，但是卻忽略了對學生思維過程的培養，導致學生寫出來的作文千篇一律，存在套用的嫌疑，再加上高中生本身思維能力，思維水平較弱，生活經驗較少，為此在面對寫作時，更不知該如何寫、怎么寫，老師必須要從學生的思維方式入手給學生進行全面的寫作訓練，培養學生的寫作能力。

一、連續追問訓練幫助學生明確寫作思路

課堂上老師給學生進行議論文教學過程中也會給學生叮囑不要一個材料直接引用，對材料的分析不能停留在表面上，應該深入挖掘其內在聯系和內涵，追加思考、層層深入的分析探尋議論文所議論事物的本質，這樣才能使整個文章寫作更加深刻，更加有看點，但是老師在教學過程中卻沒有幫助學生剖析，如何才能縱向思考深入分析。

在教學高中語文必修5第71～73頁寫作訓練題五中，舉出了兩個例子：一個是孔子學生子路救人，別人感謝他送了他一頭牛，他欣然接受了，大家覺得的子路貪心，但孔子覺得子路做得對。另一個是孔子的學生子貢他去救自己國家的奴隸回國后可以到政府報賬，但是他回國沒有報賬，大家都夸他品格高尚，但是孔子卻嚴厲的批評了他。針對這兩個問題筆者為了培養學生的縱向思考能力，于是就給學生設置了一組討論題。第一，子貢和子路兩人實際上都是做了好事，那么他們對于金錢有怎樣的態度呢？第二，為什么大家表揚子貢而批評子路呢？第三，為什么孔子和大家的思維方式不同，孔子這種評價是基于什么？這種考慮的意義是什么？通過這一系列問題讓學生在對語文論點進行思考分析的過程中，可以學會縱深思考，真正把握如何議論、說理、論證這一觀點，將論證引向深入，真正提升學生解決問題的能力，提升學生層層分析的能力。

二、學會自己掌握素材和創新寫作

想要寫好一篇高中議論文，立意是第一重要的，在明確立意之后就需要對于議論文進行論述，通過筆者對于學生的實際觀察發現很多學生在進行論述的過程中更像是將所有的素材往論述中心貼和一樣，不管是否能夠證明論點，總之想到什么寫什么，這也就并意味著學生平時掌握的素材不夠，根本不注重素材的積累，導致學生的議論文寫作投機取巧。但是學生日常所學習的高中教材其實就是一個又一個的議論文的論點。例如老師在給學生教學《金岳霖先生》這一篇文章時，就可以將金岳霖追求自然和簡單，這一點作為論述材料等，而不是讓屈原司馬遷成為萬能素材。因此老師在給學生進行日常教育教學的過程中，一定要讓學生知道了解搜集記憶論據的重要性，不僅要對素材進行記憶，更要對素材如何運用進行思考。

針對此筆者就給學生布置了一項作業，每天都要尋找一個議論文的論據，并且要為這個論據標注出它可以運用于哪些論點，這樣才能真正的讓學生在不斷積累的過程中掌握多種材料，真正讓學生議論文寫作水平有所提升。

三、轉換思想，實現一材多用

在給學生進行議論文教學過程中，老師會讓學生準備很多的素材讓學生進行記憶，在進行論述時可以當做論點用于文章之中，豐富整體論述內容，但是往往學生在利用素材的過程中運用得過于單一，好的素材是可以從多方面進行利用和分析的，為此老師可以針對這一點給學生進行剖析和講解。

例如奧地利著名心理學家維克多弗蘭克，曾經在第二次世界大戰之中受到了非人的折磨，這一個素材既可以用于戰爭、殺戮之中也可以用于樂觀、充實，還可以適用于苦難對人生的意義，通過對于一個素材的多面性分析，可以讓學生對于議論文的感知更加深入，真正開拓學生的議論文創作思路。

四、重視經典范文，借鑒提升水平

想要真正對學生進行高中議論文的有效教學與能力訓練，不僅要讓學生在自己已有的基礎上進行論據積累，同時還需要不斷的借鑒經典之作，在閱讀經典的過程中思考他們的行文邏輯，思維邏輯。為此老師在教育時也需要引入一些重點范文為學生提供借鑒，例如在教學《六國論》時，老師就可以給學生重點剖析第一段，以列舉現象開門見山的方式提出觀點，不僅要注重經典的借鑒。還需要讓學生平時多注意觀察高考滿分議論文的寫作方式和寫作立意，例如2016年江蘇高考“我言秋日勝春朝”這一題目本身就是詩句化用，如此老師也可以教導學生在進行題目創設時要有新意，可以發揮自己的文采。同時要借鑒這個文章論述方式，寫作過程中適當留白、層層推進，順理成章進行文章分析，直至得出我言秋日勝春朝是樂觀和通達的個性與創新觀念。只有讓學生不斷閱讀積累思考，才能達到高中議論文教學的實效性，才能將學生將技巧內化于心。

綜上所述，在給學生進行議論文教學的過程中，應該將培養學生的思維思路放在重要位置上，真正讓學生的思維活躍、思路開拓，才能通過語言的訓練，逐步使學生掌握議論文的寫作思路和方法。

【參考文獻】

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