在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

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【摘要】信息技術(shù)教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生的信息綜合素養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力。信息技術(shù)教學(xué)的過程，對(duì)于學(xué)生而言是充滿好奇的探索過程。教師根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造與自主思維能力。通過信息技術(shù)教學(xué)過程，不斷強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，從而幫助學(xué)生形成創(chuàng)新思維能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展中對(duì)于全能型、創(chuàng)新性人才的需要。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教學(xué);培養(yǎng);創(chuàng)新思維;能力

引言

隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，各行各業(yè)對(duì)創(chuàng)新能力的要求越來越高，因此創(chuàng)新思維能力受到了越來越教育機(jī)構(gòu)和社會(huì)的關(guān)注。社會(huì)發(fā)展需要德智體美勞全面發(fā)展的新型人才，學(xué)校和教師不能受應(yīng)試教育和分?jǐn)?shù)論的影響，簡單的在教學(xué)中僅關(guān)注學(xué)生的科學(xué)文化水平，而是應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)自主性，并通過提升學(xué)生的知識(shí)能力實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐之間的結(jié)合。信息技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為承載體，同時(shí)兼具知識(shí)性與技能性的學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力具有其它學(xué)科不具備的優(yōu)越性。本文以信息技術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行研究和闡述：

一、科學(xué)導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

信息技術(shù)教學(xué)，因其能夠滿足學(xué)生好奇心、課堂實(shí)踐性強(qiáng)等課堂特點(diǎn)，廣受學(xué)生喜歡。在教學(xué)實(shí)踐中，任課教師要充分利用好學(xué)生的興奮點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)，并以此為依據(jù)，精心設(shè)計(jì)課堂，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教學(xué)充滿學(xué)習(xí)熱情。為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教師可在課程開始前，設(shè)計(jì)高效且符合學(xué)生認(rèn)知能力的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)是信息技術(shù)教學(xué)發(fā)揮其課堂效能的關(guān)鍵步驟。所謂導(dǎo)入，就是在講授新課之前，教師根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，教材特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一小段與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的導(dǎo)入，以引起學(xué)生注意，是學(xué)生的思維活動(dòng)呈現(xiàn)出一種積極的狀態(tài)[1]。

教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的過程中，可以采用游戲?qū)敕ā⒃O(shè)疑導(dǎo)入法、實(shí)物激趣法等科學(xué)的教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生在興趣和好奇心的驅(qū)動(dòng)下，樂意去主動(dòng)探索，學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)，這是學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。在學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的烘托下，更容易滋生創(chuàng)新思維與新奇想法，這是最有效的創(chuàng)新能力培養(yǎng)手段。

二、活躍氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

創(chuàng)造性的培養(yǎng)不能依靠傳統(tǒng)的講授教學(xué)模式，在活躍的課堂氛圍下，在融洽的師生關(guān)系中更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。傳統(tǒng)學(xué)科類教學(xué)中，老師是課堂主體，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，去學(xué)習(xí)和思考。課堂的思考主要圍繞課堂習(xí)題、知識(shí)講解等進(jìn)行。學(xué)生在課堂中缺少擴(kuò)散性思維及自主思考，這樣的課堂模式嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。而信息技術(shù)教學(xué)，學(xué)科本身就是以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，在課堂上學(xué)生成為課堂的主體，通過自主時(shí)間去解決問題，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在這個(gè)過程中，教師的地位屬于旁觀者、引導(dǎo)者、見證者，與學(xué)生之間應(yīng)該建立友好、互相尊重的師生關(guān)系，保證課堂中充滿趣味性，學(xué)生能夠按照自己的思維去研究和探索，能夠高效的參與到課堂中。而學(xué)生間同樣在愉快的氛圍下去開展討論，通過同學(xué)間互相鼓勵(lì)、激發(fā)能夠提升創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)。只有在這樣輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，才能讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，并充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，提高自己的實(shí)踐能力。實(shí)踐能力的不斷提升，同樣反作用與課堂教學(xué)效果，兩者相輔相成共同提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、結(jié)合實(shí)踐，培養(yǎng)孩子的自主思維

在很多學(xué)科中，都是采取教師講授知識(shí)、例題后，學(xué)生根據(jù)所學(xué)實(shí)質(zhì)進(jìn)行習(xí)題的“模仿類演練”，更有甚者，圍繞這統(tǒng)題型，反復(fù)練習(xí)。這樣導(dǎo)致學(xué)生害怕錯(cuò)誤、對(duì)于新鮮事物淺嘗輒止，甚至不予常識(shí)。而信息技術(shù)教學(xué)過程中，理論知識(shí)并不是教學(xué)過程的主要環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探索，大膽實(shí)踐。通過實(shí)踐找到解決問題的方法，掌握要學(xué)習(xí)的信息技術(shù)內(nèi)容。在這樣不斷思考、不斷實(shí)踐的過程中，在學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)與能力得到提升的同時(shí)，潛意識(shí)中掌握了主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的方式方法，并且通過歸納總結(jié)將這一習(xí)慣應(yīng)用于全學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中。在主動(dòng)思考的過程中，學(xué)生不斷的突破與成長，創(chuàng)新思維模式在學(xué)習(xí)與實(shí)踐的反復(fù)中形成。實(shí)踐能力的不斷加強(qiáng)，是培養(yǎng)孩子創(chuàng)新思維能力的有力保證。

總結(jié)：信息技術(shù)教學(xué)的過程，倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，通過實(shí)踐探索解決辦法，在認(rèn)識(shí)形成的過程中實(shí)際體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新的樂趣。教師通過指導(dǎo)學(xué)生高效能的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，實(shí)踐得來的經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)習(xí)方法的不斷訂正，從而在信息技術(shù)教學(xué)過程中去提升學(xué)生創(chuàng)新思維模式與能力。愉快的學(xué)習(xí)氛圍、自主的學(xué)習(xí)態(tài)度以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生大量的新想法、新思路、新認(rèn)識(shí)。只有不斷提升學(xué)生的思維活躍度，才能打造創(chuàng)造性思維的模式。綜上，信息技術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的最佳載體。教師在課堂上的有效引導(dǎo)、氛圍營造、實(shí)踐開展等環(huán)節(jié)都能不斷促使學(xué)生創(chuàng)新與進(jìn)步。在創(chuàng)造意識(shí)不斷被強(qiáng)化的過程中，學(xué)生創(chuàng)新思維能力得到有效提高是必然結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭書紅. （2011）. 如何運(yùn)用科學(xué)導(dǎo)入提高思品課教學(xué)效率. 小作家選刊：教學(xué)交流b版（4）， 77-77.