打造初中地理高效課堂的策略研究

馬濤

【摘要】隨著時代的發展，要求教師更加注重學生綜合性能力的發展，在教學過程中，培養學生的核心能力。當前，在初中地理的課堂上仍存在諸多問題，比如知識點龐大，不容易產生興趣，學生的學習效率低下，自主學習能力差。地理作為一門副課，地理課程安排較少，使地理教師無法準確地掌握學生的學習問題，從而無法實現高效課堂的目標。

【關鍵詞】初中地理;高效課堂;策略

1初中地理教學的現狀

首先，當前的地理教師教課任務重、課業重，還要配合學校的教研工作等，導致其在備課的準備時間不足，沒有充分的時間去了解學生對地理學科的掌握程度和吸收程度。因此，教師與學生之間沒有更多的交流時間，導致地理課堂教學效果不甚理想。其次，當今的教學模式仍比較傳統，地理教師仍是主要教授知識，以自身為課堂的主體，對教材內容沒有豐富的補充，傳授的知識面比較窄。同時，有的教師沒有結合學生的實際情況來教學，只是按部就班地講解書本上的只是，在教學的過程中沒有給學生更多自由思考的時間。對學生提出的問題，也沒有及時地給予解決，這回降低學生的學習興趣，學生的學習成績也難以得到提升。

2地理高效課堂創設措施

2.1合理規劃教學體系，活化課堂

高效課堂之下的地理教學情境創設，不單單可以培育提升學生優良思維習慣，同時還可以活躍課堂氣氛，實現學生保持著輕松快樂地學習熱情。教師在向學生介紹加拿大的相應知識時，教師就可以在加拿大的國旗特點“楓葉”入手，抓住這一表征，將其與加拿大所具備的特殊氣候相連接，更進一步推導地理的分布。學生通過楓葉深化了對于加拿大氣候以及地理位置的認知，教師更進一步向學生介紹加拿大的國土面積為全世界第二、加拿大的人口也主要分布在南部地區等相應知識內容，經由這一系列知識的延展，逐漸深化，引領學生將相關知識串聯起來，構成屬于自身的知識系統。在授課完畢以后，地理教師可以為學生規劃相應的帶有趣味性的地理課堂作業，如讓學生自主查找加拿大的民族分布、加拿大這一國家中最大的湖泊、加拿大的省份等。引領學生在課堂開始前期階段或者課堂結束以后自主查詢資料、開闊自身的視野與知識儲備。經由在課堂中讓學生自己查詢與明確知識，活化課堂，切實提升學生自主學習的熱情與動力，提升地理科目的整體素養。為達成高質量課堂前提之下培育學生地理學科素養的目標。

2.2優化和豐富課本內容

地理教材內容很復雜并且比較無趣，從學生的角度上，在學生對地理的認知和理解上，很難會接受知識量如此巨大的內容。所以，教師在備課期間，要優化和豐富課本內容，對教學計劃進行調整，為了讓學生更好地接受和消化知識，把難理解的知識化難為易，把復雜的教學地圖進行一個深入的分析和研究，然后根據學生的接受程度進行相應的轉化。教師可以將現代化教學技術加入到教材當中，在網絡中收集更多有趣的信息來豐富教材內容，讓學生更加直觀和全面地了解地理，并且發現地理在生活中也是隨處可見的，具有密切的聯系。教師可以通過不同的民族特色和世界風土民情的特點，將地理知識拓展到地理景點，使學生更加容易接受地理學科。

2.3應用問題導學，幫助學生進步

地理教師應該立足于地理課本的內容，緊緊抓住初中學生的認知能力，在完備充盈的問題因子之中，推進學生高效學習的達成。首先，地理教師應該在“問”入手，將問作為新課程導入的標準依據，在問題的引領之下，推進學生自主學習。其次，應該構建問題任務，在任務的推演探索之中，將問題的分析與處理貫穿在學生高效學習的全過程;再次，問題情景課堂需要教師提問的模式多元化，在矛盾性、提問性的情景之中，使得學生之間碰撞出思想的火花。

2.4貼近生活，增加地理學科的生活化

在地理學科的學習過程中，學生會發現生活中中處處有地理知識，教師需要將此特點進行升華，更加貼近生活，使生活化教學作為一個高效率的教學模式。在教師的精心設計之下，考慮到學生的生活環境，依托教學的知識點，導入生活信息資料。在課堂上能夠讓學生深入地參與到教學內容之中，形成一個和諧和熱情的課堂氣氛，而不是高度緊張的課堂氣氛，有效的教學方式是建立在一定的情境化教學的模式上，通過有趣的情境活動帶動學生的思維，幫助學生更加深刻地體會地理帶來的樂趣，從而提升學習效率。這就要求教師在生活中更多關注熱點問題，進行廣泛閱讀，同時重視培養人文精神。

2.5充分理解學生，才能完成更好地教學

在學習地理科學的過程中，學生根據自身的差異會產生各種各樣的問題，在教師優化教學方式的同時，希望教師可以對學生提出的問題和看法進行有效的溝通和積極的回應，這樣才會使學生保持對地理學科的學習興趣，適時地給予學生肯定和鼓勵，在教師正面對待學生的情況下，會極大地增強學生學習地理的自信心。教師不要因為學生的學習問題過于簡單，而忽略了學生的問題，這會打擊學生的自信心，容易使學生對地理學習產生抵觸心理。教師在回答問題的時候，要抱有一定的尊重和理解，對學生要有耐心，尊重學生的個體差異性，在某個學習環節上如果學生有跟不上的情況，要適當地采取有效措施來幫助學生。

3結論

綜上所述，做好初中地理高效課堂的創設，不單單可以提升初中地理教學成效，還可以推進學生地理思維與地理學科素養的進步。教師應該重視高效課堂的創設，順應新一輪課程改革的要求與標準，整改自身教學思想，革新教學方式，帶領學生發覺地理科目中的魅力，幫助學生形成地理思維，在真正意義上創設起學生的地理認知體系，為學生未來成長進步奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]李慶潔.初中地理高效課堂教學策略研究[J].文理導航（上旬），2020（12）：70-71.

[2]劉修偉.初中地理教學中高效課堂的構建[J].中學政史地（教學指導），2020（11）：36-37.

[3]程美濤.初中地理高效課堂構建策略研究[J].中學課程輔導（教師通訊），2020（22）：36-37.

[4]孫萬城.初中地理高效課堂構建策略[J].讀寫算，2020（31）：106-107.