小學數學教學中高效課堂構建的相關思考

楊先春

【摘要】課堂是落實小學數學教學的主要場所，向課堂要效率，提高課堂教學的實效性，進而打造高效的小學數學課堂是新課改下小學數學教學的重要目標。打造高效的數學課堂，需要結合現在小學數學課堂教學存在的不足，堅持以新的小學課程標準為指導，從小學數學教學的各個環節出發，優化各個教學流程，提高課堂教學實效，特別是要重視發揮學生在課堂教學中的主體地位，為學生數學核心素養的培養打下堅實的基礎。

【關鍵詞】小學數學;高效課堂;教學方式;數學教學

當前小學數學教育越來越注重以知識為基礎，要求在課堂上通過多種教學方法培養學生的能力。但小學生自控能力較差，在之前也沒有受過系統的學習，所以就需要教師引導學生搭建學習框架，并逐漸使其豐富起來。數學知識比較抽象，學習數學的目的是將其與生活相聯系，這需要教師應用相應的手段創新課堂，提升教學效率。

一、專注學情，激發學生的學習熱情

數學課堂的效率提升需要教師充分利用好課堂教學的四十分鐘，教師在課堂中需要重視每一次的備課，教師在教學過程中要能夠充分留出時間去精心備課，緊密結合數學課堂的三維教學目標及學生的實際情況，去科學設置相應的教學環節。教師在備課時要能夠始終關注學生的學情，唯有對具體的教學內容進行充分的分析，對班級的學生有充分的了解認識，才能夠有的放矢，有序引領學生調整學習方向。如，在備課《認識人民幣》一課時，教師就要考慮到學生都使用過不同面值的人民幣，也曾經跟著父母家人到超市購物，但由于現在多數人付款都用微信、支付寶等付款二維碼，因此，教師可以針對此布置家庭作業，鼓勵家長帶孩子用現金到超市購物，在課堂中針對學生已經對元、角之間的進率有一定的經驗積累，但對人民幣整個知識體系的認識相對模糊，因此，教師可以這樣導入引領學生學習，在信封內裝有不同面值的人民幣并露出人民幣的一角，在課堂中開展“猜一猜”的游戲活動，讓學生猜測信封里裝著面值多少的人民幣，從而有效激發了學生的參與熱情，加深了對人民幣的認識，實現了數學知識從零散走向系統、從模糊走向清晰的飛躍。

二、利用錯題資源，調整教學重點

在數學課堂教學的過程中，課堂中的情形是千變萬化的，有些情況并不能提前預知，教師唯有在動態的數學課堂中能夠及時去發現和調整預設的具體教學方案，才可以提升教學效率。在新課程改革不斷深入的過程中，教師可以將一些課堂中出現的錯誤當作優質的課程資源看待，利用學生課堂學習中的錯題資源，在了解到學生認知薄弱點和思維存疑處時，充分把握班級學生的既有認知學情，由此為重難點教學內容及演繹方式的動態調整提供必要的參考依據。教師要能夠充分明白數學課堂就是讓學生在犯錯誤的過程中認識到自身學習過程中暴露的既有問題，在幫助學生建構完整且準確的數學認知過程中，引導學生動態總結反思自我，讓學生積累和沉淀課堂學習內容，引領學生積極突破學習重難點[1]。

三、借助信息技術，創設直觀情境

信息技術的迅猛發展促使傳統的授課模式難以滿足當前時代的教學需求，教師在課堂中將信息技術及小學數學教學結合起來進行授課成為當前數學教育的主要教學趨勢，教師在實踐課堂中通過發掘信息技術的生動形象優勢，將信息技術融入到數學教學中，能夠幫助學生更好地掌握所學的知識，在有力促進學生數學學習能力得以提升的同時，也能夠豐富教學內容，在直觀的情境中鼓勵學生學習能夠幫助學生更好地掌握數學知識，有效調動學生學習的積 極性，促進他們學習素養的有效提升。如，在學習《生活中的負數》一課時，教師就可以在課前搜集一些有趣的動畫情境，通過多媒體課件呈現動畫片段中主人公對夏季和冬季溫度的感知及溫度計的變化，讓學生對負數的概念有一個初步的認識，然后結合教材上理論性的練習題，體會負數的含義。在該教學情境下，學生能夠通過自身的感知，深刻體會到負數在實際生活中的特殊含義，加深對知識的理解，為學生后續知識及內容的掌握做好鋪墊。

四、采用比較教學，融入整體思想

在實踐數學教學過程中，教師要能夠充分關注數學思想方法的融入，要能夠在教學過程中通過挖掘課本資源中的數學思想去促進學生的思維得到充分發展。在數學教學改革的落實過程中，素質教育得以全方位且深層次的推進。教師在教學過程中，要能夠充分利用數學思想方法去解決實際的教學問題，為了進一步改進數學教學，有效開展單元整體教學，教師就可以通過構建完整的知識體系去展開系統性且針對性的教學，通過比較的方式強調各知識點之間的聯系，促使學生更全面地掌握單元知識點，有效提升學生的學習效率[2]。

五、應用問題導學，培育學生的數學思維

數學思維的培育能夠有效增強數學教學的互動性及趣味性，教師在教學過程中要能夠始終堅持以生為本的教育原則，積極選擇恰當的教學方式和時機、問題等對學生進行提問，通過問題導學的方式有效提升學生數學思維的活力，滿足學生的學習需求，有效促使學生的學習效率及學習品質得到提升。在問題導學的過程中，教師通過提問促使學生愿意主動參與學習，促使學生養成良好的學習習慣，能有效啟發他們對數學知識學習及探究的興趣。如，教師在教學《有余數的除法》一課時，可以把小學生最喜歡的喜羊羊與灰太狼的故事進行改編。喜羊羊在青青草原采摘了20朵小紅花，如果要把這些小紅花分給懶羊羊、美羊羊、暖羊羊、沸羊羊和村長他們5個，喜羊羊需要怎么分配小紅花才最公平呢？那么如果喜羊羊采摘的是30朵小紅花，只分給除了羊村長之外的4只小羊，又應該怎么分才公平呢？在問題導學的過程中促使學生很快將自己的注意力集中在對數學知識的探究上，這種問題情境的設置就很好地挑起了小學生的好奇心和探究興趣，學生便會積極思考、踴躍回答，在此過程中也能很好地促使他們的思維得以發展。

六、結束語

總之，在新課改下的小學數學課堂教學中，提高課堂教學的實效性進而打造高效的小學數學課堂是我們的重要目標。這需要廣大教師發揮自己的主觀能動性， 以新的小學數學課程標準為指導，堅持從學生實際出發，針對當前小學數學影響課堂效率的問題，從數學教學的各個環節出發，精心地設計，認真扎實地落實，構建完整的教學體系，提高課堂教學效率，為學生成長打下良好基礎。

參考文獻：

[1]蒲建宏.情境教學促進小學數學有效教學分析[J].數學學習與研究，2021（34）：65-67.

[2]馬彩虹.淺談新時期小學數學有效教學策略[J].學周刊，2021（35）：43-44.