小學生數學邏輯思維培養實踐探索

雷紅英

【摘要】在小學數學教育教學實踐工作中，數學教師應當將邏輯思維培養作為重要的教學工作，注重學生思維能力和身心素養水平建設，在循序漸進的過程中不斷強化學生的思維邏輯能力。基于小學生思維邏輯能力特點，教師應當保證思維邏輯培養工作的科學性和多樣性。數學教師在培養學生邏輯思維的過程中，應當注重學生綜合素養水平的提升，這樣才能全面激發學生的學習潛能，使學生合理使用知識所學，啟迪學生思維，對學生未來的數學知識學習產生積極性影響。基于此，本文以小學數學教育教學實踐為例，探索小學生數學邏輯思維培養策略，為廣大小學數學教師提供幾點建議，以供參考。

【關鍵詞】小學數學;邏輯思維;方法策略

在當前新時期教育教學體制的不斷改革與深入，使得小學數學教育教學體系發生了重要變革，傳統的數學基礎知識教學早已不是數學教師唯一的教學目標，而強化學生的學科綜合能力成為數學教師更為重要的教學課題，意在推動學生全面發展。小學數學新課程標準要求，數學教師應當建立在學生自身認知特點的角度上，有效調整課堂教學方式，促使學生更快的融合課堂，及時進行數學知識的探索與研究，幫助學生獲得良好的學習體驗，以此強化學生對數學學科的學習自信。為此，小學數學教師應當積極探索多元化的教學方式，在潛移默化的教育教學實踐工作中逐漸增強學生的邏輯思維能力，提高課堂教學效果。而學生邏輯思維能力不是一蹴而就的工作，需要教師和學生相互配合，利用耐心和恒心，促進目標的實現。

一、基于生本理念，構建課堂環境

在小學數學課堂教學實踐工作中，教師與學生之間應當存在一種良性的紐帶。在傳統的小學數學課堂上，教師往往以教學主導者的身份存在，簡單地負責數學知識傳遞，而學生只能被動的接受知識。在這種固化的教學模式下，不僅導致教師難以及時掌握學生的學習動態，同時更會導致課堂教學氛圍枯燥乏味，教學效率及質量下降，嚴重阻礙學生邏輯思維能力的發展。為此，小學數學教師應當切實基于“以生為本”的教育原則，將學生作為課堂學習的主體，基于學生心理認知角度以及學生之間的差異特點，使學生可以按照自己感興趣的方式開展知識學習。

例如，在進行三年級上冊“1 時、分、秒”的章節教學過程中，教師首先可以激發學生的想象力，引導學生將自己腦海中對鐘表的樣子畫出來，然后借助多媒體展示對學生的作品進行點評，及時對學生所展示的想象力予以肯定，以此調動學生的學習自信。然后，教師便可以利用鐘表事物的演示，向學生展示“時分秒”之間的關系，同時也可以結合學生的實際生活，通過學生學生平日幾點睡覺、幾點起床、幾點吃早飯增強學生的時間觀念，加深學生對本章節知識的理解，使學生可以在生活中合理利用時間，不浪費時間。

二、結合思維鍛煉，營造學習氛圍

對于小學階段的學生來說，這一時期學生受年齡特點的影響，很容易受到外在因素的影響，課堂作為學生開展知識學習的重要場所，課堂構建的成果與否，直接影響學生的學習效果和學習轉態。為此，小學數學課堂教學實踐工作的首要方向，便是為學生營造良好的學習氛圍，利用問題的引導，實現對學生邏輯思維能力的培養。

例如，在進行四年級上冊“1 大數的認識”章節教學過程中，教師白呢可以為學生設計一些問題，引導學生進行思考，如：全球人口有多少？你能讀出這個數字嗎？讀萬級的數需要按著這個級的數的讀法來讀，在后面加上一個“萬”字即可，那都“億”級的數呢？通過將學生已掌握的知識點作為教學資源，能夠有效調動學生的思維碰撞，使學生有效擺脫思維定勢進行思考，培養學生的邏輯思維能力。

三、利用信息技術，促進思維發展

對于小學數學實踐教學工作而言，數學教師應當積極借助信息技術手段開展教學工作，切實展現其教學價值，通過對數學知識資源的擴展，課堂教學模式的優化，以此增強教學質量與效率。利用信息技術的具象化特點，降低學生數學知識學習難度，調動學生的注意力，，幫助學生更好的進入到學習狀態中，激發學生的大腦思維。

例如，在進行五年級上冊“長方體和正方體的表面積”的章節教學過程中，數學教師就可以利用電子白板等軟件，向學生演示正方體、長方體各個面的特點，并拖動立體圖形，方便學生對立體圖形各個面的面積進行求證，使學生對長方體和正方體具有直觀的感悟。利用這種信息技術導入的方式，能夠幫助學生更快的對相關數學知識概念產生一定理解，同時借助視頻、動圖等內容觀看，使學生切實掌握正方體及長方體表面積的求證方式，并將這一學習思路遷移到實際生活當中，進而促進學生思維模式的發展。

簡要而言，在小學數學教學實踐工作中，強化學生自身邏輯思維能力，是新時期教育教學體制改革的需要，同時也是對小學數學教學工作提出的客觀性要求，更是推動學生核心素養能力不斷提升的重要基礎。小學數學教師需要根據學生自身實際學情，依據教學內容與標準，開展多元化的教學活動，以此吸引學生參與熱情，調動學生的主觀能動意識，并對學生的邏輯思維能力進行有效培養，最終實現學生學科素養的增強。

參考文獻：

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[2] 陳玉華. 小學數學學生邏輯思維培養探究[J]. 考試周刊，2018（10）：67.