以美育人，美美與共

鐘修重

【摘要】如今，美育成為了教育體系中的“重頭戲”。以“面向人人”為代表的美育理念猶如一縷春風，給教育的園林帶來了生機。廣大教師越來越意識到：美育應該面向人人，大力促進人人發展。然而，就目前班級合唱教學而言，很多學生并沒有從根本上領略音樂之美。如果不能有效補齊這一短板，那么就不能真正地落實“面向人人”之理念。對此，本文以小學班級合唱為例，就“面向人人”美育理念下的班級合唱教學優化路徑進行研究。

【關鍵詞】美育;小學音樂;合唱教學

美育，不僅僅是使學生能夠吹拉彈唱，更重要的是培養學生深層次的綜合素養，也就是審美與人文素養。因此，音樂教師應該把班級合唱教學與美育教育結合起來。然而，實際的小學班級合唱教學存在一些不盡人意的地方：知識傳授多之，美育滲透少之;技能講授多之，素養培育少之;面向少數多之，面向人人少之。如此一來，很多小學生受不到音樂的熏陶，得不到音樂的滋養。針對這一問題，教師應當堅持“面向人人”的美育理念，把音樂帶給班里的每一位學生，讓所有學生都能聆聽音樂之美，感受音樂之妙。基于此，本文以小學班級合唱教學為例，就美育視野下班級合唱教學優化路徑進行一番研究。

一、綻放多彩“情境花”，培育審美能力

班級合唱教學對于培育學生的審美能力具有十分重要的意義。在合唱同一首歌的過程中，學生不僅能夠更好地感受歌曲的旋律美、音符美，還能更好地感受音樂的畫面美、詞曲美、情感美。然而，就目前的小學班級合唱教學而言，教師往往不能有效地培育學生的審美素養。為了補齊這一短板，教師可以把情境教學法引入班級合唱教學中，使學生在良好的情境中進行合唱。如此一來，這不僅有利于提升合唱教學的畫面美，還有利于學生在美好的情境中感受美、捕捉美、創造美。

例如，在對《長江之歌》進行班級合唱的時候，教師就創設了各種與長江有關情境。首先，教師對學生說：“今天，我們要合唱的歌曲是《長江之歌》。提到長江，你們了解多少呢？”在這一問題情境的激勵下，學生就長江有關內容進行了討論。其次教師創設了有關長江的視頻情境。望著波濤洶涌，奔流向西的江水，學生的內心世界猶如此起彼伏的潮水一般，也發生著各種變化。再次，教師讓學生聆聽《長江之歌》，并引導學生分析這首歌曲的歌詞美、曲調美、情感美。如此一來，在這樣的班級合唱中，學生所收獲到的不僅僅是合唱的方法，還有審美能力的提升。

二、繪制學科“相交線”，培育人文素養

班級合唱教學不只是教會學生吹拉彈唱，還要對學生的人文素養進行培育。只有這樣，才能把美育教育落實落細。但是，在實際的小學班級合唱教學中，教師往往忽視了對學生人文素養的培育。即便教師突然心血來潮，要對學生進行人文素養的培育。但是，這種培育往往是蜻蜓點水、浮皮潦草的，沒有觸及到本質。針對這一問題，教師可以把“跨學科”的理念滲透到班級合唱教學之中，使不同學科的內容相互交織，有機融合，從而編織一條條不同學科相互交叉的“平行線”，進而使學生的人文素養得到有效的培育。

例如，在引導學生對《楓橋夜泊》這首歌曲進行班級合唱的時候，教師就適當地利用了“跨學科”之方法。首先，教師引導學生聆聽寒山寺的陣陣厚重的鐘聲，并讓學生說一說與寒山寺有關的一首古詩。于是，學生想到了《楓橋夜泊》。其次，教師對學生說：“今天我們以合唱的形式來唱一唱《楓橋夜泊》。不過在合唱之前，我們先來了解一些與《楓橋夜泊》這首歌曲有關內容。”于是，教師引導學生了解了如下內容：【寒山寺】在這一環節中，教師向學生介紹了以寺廟為代表的古建筑文化。【詩人情】在這一環節中，學生分析了詩人所表達的情感：思念之中裹挾著無盡的清愁，孤苦之中夾帶著無數的悲楚。于是，這對學生正確地把握這首歌曲的情感基調具有引導作用。這能使學生在演唱這首歌曲的時候，唱出真情實感來。【文化之傳播】在這一環節中，教師向學生講述了《楓橋夜泊》在國外的傳播與影響。此外，教師讓學生欣賞了《深山藏古寺》的古畫。等把這些環節做好做足后，教師讓學生聆聽了《楓橋夜泊》的合唱曲，并引導學生以多聲部的形式進行合唱。在合唱的過程中，學生唱出了一種凄涼之感，更唱出了一種共鳴之情。總之，在這樣的班級合唱中，教師通過把語文、建筑、繪畫等知識恰當地融入合唱之中，有效地開闊了學生的視野，也培育了學生的人文素養。

三、組建小組“合唱圈”，培育合作意識

音樂具有多種演唱形式。獨唱有之，對唱有之，三人唱有之，班級合唱亦有之。其中，班級合唱這種形式具有其他演唱形式所不能比擬的優勢。從理論上講，班級合唱的形式有利于培養學生之間的默契感、友誼感，也能培育學生的團結合作的意識。然而，在實際的小學班級合唱教學中，教師往往不能有效地發揮合唱這一形式的好處與意義。久而久之，合唱成了一種“濫竽充數”的演唱形式了。這樣一來，班級合唱教學的育人功能就不能得以充分發揮出來。針對這一問題，教師可以組建小組“合唱圈”，使學生以小組的形式進行合唱的練習。如此一來，同伴之間形成了一種“你中有我，我中有你”親密關系。于是乎，“合作”的種子在學生的內心深處漸漸發芽，開花……

例如，在《難忘今宵》的班級合唱教學中，教師就組建了小組“合唱圈”。首先，教師向學生播放了《難忘今宵》的合唱曲，讓學生認真地聆聽。其次，教師從旋律、音準、換聲、轉韻、高低音等方面引導學生進行合唱。當學生掌握了有關這首歌曲的最基本的合唱技巧后，教師就讓學生以小組的形式，練習《難忘今宵》的合唱。在小組合作練習的過程中，學生之間互相指正，互相幫助。他們很快地掌握了這首歌曲的唱法。再次，為了檢驗各個小組的演唱情況，教師讓所有小組輪流合唱《難忘今宵》這首歌曲。在班級合唱的過程中，幾乎每一個小組都唱出了一種深深的留戀之情，一種濃濃的默契之感。

綜上所述，班級合唱教學是音樂教育中的一個重要領域。在教學的過程中，教師通過創設多種多樣的情境，提升了學生的審美能力;通過進行不同學科的融合，培育了學生的人文素養;通過組建小組“合唱圈”，培育了學生的合作意識，從而促進了美育理念在班級合唱教學中的滲透，進而使學生在音樂的殿堂中擁抱美、創造美。

【參考文獻】

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