信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

韓引麗

【摘要】信息技術(shù)的發(fā)展給課堂教學(xué)工作提供了可靠的技術(shù)支撐，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師以合理的方式應(yīng)用信息技術(shù)后，可推動教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.為此，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為背景，圍繞信息技術(shù)在其中的應(yīng)用要點(diǎn)展開分析，以供同人參考.

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);現(xiàn)狀;工作要點(diǎn)

信息技術(shù)對小學(xué)課堂教學(xué)工作的促進(jìn)作用愈發(fā)顯著，其應(yīng)用范圍也在逐步擴(kuò)寬.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過對信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式枯燥化的局面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，給學(xué)生營造快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境.

1 信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的意義

數(shù)學(xué)知識具有抽象性，而小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，更青睞于通過直觀化的方式學(xué)習(xí)知識，在該矛盾下，課堂教學(xué)中學(xué)生極容易產(chǎn)生倦怠的心理.教師應(yīng)用信息技術(shù)可以調(diào)節(jié)課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程由單一性向多樣性、靈活性的轉(zhuǎn)變，可讓學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識與理解，提高學(xué)習(xí)效率.從現(xiàn)階段的小學(xué)課堂教學(xué)工作來看，信息技術(shù)的應(yīng)用具有傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式所無法比擬的優(yōu)勢，其無疑是未來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要發(fā)展方向.在此趨勢下，教師需要以小學(xué)數(shù)學(xué)知識為立足點(diǎn)，融合信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)知識與先進(jìn)教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合.作為教師，需要從工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以改善教學(xué)效果為主要目標(biāo)，合理采用信息技術(shù)，更好地面向?qū)W生開展高水平的教學(xué)工作.

2 信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（1）信息技術(shù)的應(yīng)用水平偏低.在信息技術(shù)大范圍普及的背景下，教師對信息技術(shù)的認(rèn)知逐步加深，也相繼將信息技術(shù)引入課件的制作中，但部分教師卻未能把控好“度”的問題，即課件增加過多課外的知識，且普遍以圖片、音頻、視頻等途徑呈現(xiàn)，營造出一種過于花哨的感覺，整個課件缺乏貫穿始終的主題，也難以起到引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的作用，教師主導(dǎo)課堂的局面并未得到改善.對此，教師提高對信息技術(shù)的應(yīng)用水平是一項(xiàng)勢在必行的工作，其在掌握信息技術(shù)應(yīng)用技巧的同時(shí)，還需遵循適度性原則，將信息技術(shù)作為一種輔助手段而使用，達(dá)到游刃有余的效果.

教師若能夠正確應(yīng)用信息技術(shù)，將其作為課堂教學(xué)的輔助手段，則能夠解決傳統(tǒng)方式下教學(xué)工作過于煩瑣的問題，且尤為關(guān)鍵的是可以節(jié)省板書的時(shí)間.此時(shí)，教師能夠有更多的時(shí)間去帶動課堂的氛圍、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而給予學(xué)生正確的引導(dǎo).但從現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際情況來看，部分教師對信息技術(shù)的應(yīng)用依然有不足之處，例如他們僅停留在簡單播放某個動畫或是PPT的層面，這并未發(fā)揮出信息技術(shù)程序化、模塊化的特征，由此抑制了教學(xué)課件的生動性以及傳播性.針對此問題，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)提高自身的信息技術(shù)應(yīng)用水平，將信息技術(shù)融入日常教研工作中，通過持續(xù)性的實(shí)踐，總結(jié)出行之有效的經(jīng)驗(yàn)，并向同人學(xué)習(xí)，以巧妙的方式應(yīng)用信息技術(shù).信息技術(shù)日新月異，教師還需做到與時(shí)俱進(jìn)，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息技術(shù)，從中做出甄別，挑選優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)，再將其應(yīng)用于課堂中.

（2）信息技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中的比重過高.不可否認(rèn)的是，信息技術(shù)對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言起到促進(jìn)作用，但教師也需意識到，過度應(yīng)用信息技術(shù)必然會出現(xiàn)適得其反的局面，例如教師的引導(dǎo)作用以及學(xué)生的主動性受到抑制等.對此，教師應(yīng)當(dāng)正確梳理信息技術(shù)，精準(zhǔn)把控信息技術(shù)的特點(diǎn).例如，某教師將信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)課堂，給學(xué)生播放一段具有趣味性的動畫視頻，此方式本可以喚醒學(xué)生的興趣，但視頻的時(shí)間過長，且缺乏合適的語言引導(dǎo)以及未提出探究性的問題，導(dǎo)致學(xué)生沉浸在動畫片之中，忽略了課堂學(xué)習(xí)這一基本目標(biāo).在播放完視頻后，學(xué)生只對動畫片中的人物和情節(jié)有著深刻的印象，而缺乏對數(shù)學(xué)問題的深入思考，課堂時(shí)間被大量浪費(fèi)，甚至?xí)ぐl(fā)其玩耍欲望，使其在課堂中躁動不安.

事實(shí)上，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)是教師與學(xué)生積極互動、協(xié)同進(jìn)步的過程，教師作為引導(dǎo)者，需要向?qū)W生提出問題，由學(xué)生展開探索.而部分教師在課堂中反而出現(xiàn)被課件所主導(dǎo)的情況，例如整堂課的時(shí)間教師均埋頭切換幻燈片，而學(xué)生也只能觀看課件，教師與學(xué)生處于相對獨(dú)立的關(guān)系.一方面，教師未給學(xué)生引導(dǎo);另一方面，學(xué)生也難以向教師做出反饋.在此環(huán)境中，信息技術(shù)在師生間的溝通作用不復(fù)存在，甚至成為師生間的阻隔因素，而這顯然與信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢不符，同時(shí)也背離了教學(xué)目標(biāo).若要彰顯出信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，教師則需要明確信息技術(shù)的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上合理應(yīng)用信息技術(shù)，將其與傳統(tǒng)課堂中的精華方式相結(jié)合，以直觀、形象的途徑呈現(xiàn)出課堂內(nèi)容.在課堂教學(xué)中，教師既要正確操作計(jì)算機(jī)，又要兼顧引導(dǎo)學(xué)生和與學(xué)生的溝通，將學(xué)生的主體地位凸顯出來，將信息技術(shù)服務(wù)于課堂的優(yōu)勢釋放出來.

3 合理應(yīng)用信息技術(shù)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)品質(zhì)

（1）依托于信息技術(shù)的多媒體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，加之學(xué)生接受能力的差異化，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)對教學(xué)方法做出改進(jìn).在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，教師有必要將其融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，發(fā)揮出其多媒體特性，結(jié)合具有吸引力的圖片、音頻及視頻，改善教學(xué)方法，使學(xué)生能夠更為直觀地感受知識點(diǎn)，并深入學(xué)習(xí).由于知識的引導(dǎo)方式有所改進(jìn)，因此學(xué)生在遇到問題后，也能夠更為有效地尋找解答問題的思路和方法.教師需要將目光轉(zhuǎn)向生活實(shí)際，以教材內(nèi)容為核心，結(jié)合周邊喜聞樂見的生活實(shí)例，展開教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課本知識向生活原型的遷移，再以先進(jìn)的信息技術(shù)為支撐，營造具有生活化特性的情境，給學(xué)生提供更為親切的學(xué)習(xí)氛圍.應(yīng)用信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)對信息的深度整合，借助圖片、音頻、視頻等途徑而呈現(xiàn)，并適度增添課本外的生活常識，用于豐富學(xué)生的知識范疇，將枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂腥の缎院椭庇^性的知識，激發(fā)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)欲望.

（2）以信息技術(shù)為依托，在現(xiàn)有數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上做出優(yōu)化，創(chuàng)造更可觀的教學(xué)效率.教師與學(xué)生群體間具有教與學(xué)的關(guān)系，教師的教學(xué)方法具有決定性作用，一套科學(xué)可行的教學(xué)方法有利于學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，而優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)則成為重要的突破口.教師需要用趣味性的語言描述知識，以深入淺出的方式講解難題，同時(shí)師生間應(yīng)當(dāng)形成相互配合、共同協(xié)作的關(guān)系，充分彰顯出學(xué)生的主體地位并發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用.在信息技術(shù)的支持下，學(xué)生可以接觸到豐富的信息技術(shù)設(shè)備，作為教師，則需合理把握該項(xiàng)技術(shù)，塑造數(shù)學(xué)情境，帶動學(xué)生參與到交互式的學(xué)習(xí)中，沿著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和思路展開相適應(yīng)的教學(xué)工作.

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的背景下，信息技術(shù)服務(wù)于課堂教學(xué)的目的隨之凸顯，現(xiàn)階段的信息技術(shù)豐富多樣，能夠給課堂教學(xué)提供多元化的手段.教師將信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)課堂后，可以改變教學(xué)的形式，化抽象為生動，直觀地向?qū)W生講解知識，復(fù)雜的事物可以被簡化.經(jīng)過改良后的教學(xué)內(nèi)容更易于學(xué)生接受，且能夠打破時(shí)間和空間的束縛，使教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)均具有便捷化的特性.

（3）通過信息技術(shù)的輔助作用，降低小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度.不同于其他學(xué)科的是，數(shù)學(xué)具有抽象性，但同時(shí)又是學(xué)生培養(yǎng)思維能力的必備學(xué)科.對于一些難以直觀理解的知識點(diǎn)，教師必須對其做出改進(jìn)，在確保知識的核心內(nèi)容不發(fā)生變化的前提下，引導(dǎo)學(xué)生以簡便化的方式學(xué)習(xí)知識，跨越知識的鴻溝.在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，存在學(xué)生被“滿堂灌”的情況，加之概念、公式等知識點(diǎn)的抽象性，僅憑教師的語言顯然難以向?qū)W生深入淺出地講解知識.針對此問題，教師必須以小學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為立足點(diǎn)，融入信息技術(shù)，經(jīng)過情境化、形象化以及具體化的處理后，降低知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)難度，從而使學(xué)生更深刻地學(xué)習(xí)知識，掌握知識的本質(zhì)內(nèi)容.

（4）依托于信息技術(shù)，延伸網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，發(fā)揮出輔助作用.在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，時(shí)間、空間等層面對教與學(xué)的限制性作用均較為顯著，課后學(xué)生難以獲得與課堂同等水平的知識鞏固工具.而在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，在課前，教師可以將慕課推送給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間預(yù)習(xí)，在總體上把控知識內(nèi)容;課上，教師對重難點(diǎn)內(nèi)容展開針對性的講解，由于前期學(xué)生已經(jīng)對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了初步的認(rèn)識，因此課堂效率將顯著提高;課后，教師可依托于信息技術(shù)向?qū)W生推送作業(yè)或是安排某些與數(shù)學(xué)知識有關(guān)的實(shí)踐活動.至此，形成了貫穿于學(xué)生課前、課上和課后全流程的教學(xué)模式，能夠使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對知識的了解、掌握、鞏固.

4 結(jié) 語

綜上所述，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用具有必然性，其能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高其生動性、直觀性以及具體性.學(xué)生可享受到信息技術(shù)為之帶來的便捷化服務(wù)，從而在課前、課上、課后多層次學(xué)習(xí)，內(nèi)化知識，保持學(xué)習(xí)情趣，培養(yǎng)自身的思維能力.

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