深思初中數學教學的改進策略

劉其霞

【摘要】隨著教育的深入發展，以及人們教學觀念的改變，素質教育理念越來越深入人心.初中階段的學習對學生來說是非常重要的，這一時期正是幫助學生養成良好學習習慣和樹立正確學習觀念的關鍵時期.因此，教師應考慮教學實際和學生的發展需求，及時調整教學策略，合理把控課堂教學節奏，尋求新的教學方法，帶動學生全面發展，引導學生主動完成學習任務，推動教學質量的進一步提升.基于此，本文從更新教學理念、構建和諧課堂、明確學習主體、準確定位教學目標、注重推理能力培養、理論聯系實際幾個方面論述了改進初中數學教學的具體策略.

【關鍵詞】初中數學;教學改革;新理念;策略

初中數學是中學教學體系中的一門重要學科，是學生學習其他理科課程的基礎，要想學好數學，教師必須幫助學生在學習活動中掌握更多的基礎知識和基本技能.教學活動是一個互動的過程，教師不僅要為學生傳授知識，更重要的是要教會學生自主學習知識的方法和技巧.作為學生，也要積極主動地配合教師的教學工作，努力發揮自身的主觀能動性，完成學習任務.只有在師生的共同努力下，才能營造良好的學習氛圍，創設良好的學習條件，更好地讓初中數學教學滿足新課標改革的要求，提高課堂教學的有效性，推動學生各方面能力的綜合提升.

一、加快教學理念的更新

對于初中階段的學生來說，已經具備了一定的學習能力，這就要求教師在教學活動中要有計劃地組織學生在獨立思考的基礎上進行更深入的探究學習，倡導學生在自主合作探究中高效完成學習任務.只有教師轉變教學理念，才能讓學生有更強烈的學習欲望，才能有效培養學生的合作意識和精神.

比如，在學習“二元一次方程組”相關內容時，教師可以先把學生分為幾個不同的學習小組，引導學生先獨立思考，再讓學生以小組為單位在討論交流中確定正確的解題方法，讓全體小組成員的思維都能得到調動.首先，教師出示“在等式y=ax2+bx+c中，當x=-1時，y=0;當x=2時，y=3;當x=5時，y=60.求abc的值.”作為熱身練習題，以調動學生的數學思維，進行獨立思考，并嘗試解答這一問題.在為學生留出足夠的解題時間后，教師要組織學生以小組為單位驗證自己的答案是否與他人一致.每個小組推選出一名學生在黑板上演示不同的求解方法，教師在這一過程中整合小組成員的所有想法.最后，教師針對整合結果引導全班學生完成更深入的探討，挑選出一種最簡便且正確率最高的求解方法.這種教學方式，可以幫助學生在合作交流中集思廣益，真正實現優勢互補，促進學生知識結構的完善.除此之外，這種教學方法還可以保證每個學生都能積極主動地參與學習過程，讓學生在課堂上有更大的發展空間，由被動接受知識轉變為主動學習知識，進而有效推動教師教學觀念的更新，為初中數學教學的全面發展奠定基礎.

二、構建平等和諧的課堂

學生之所以會對數學課程的學習感到枯燥乏味，主要是由課堂氛圍決定的，為此，教師應從這一方面著手進行改進.教師在課堂上要充分尊重學生的主體地位，主動拉近與學生之間的距離，在師生的良性互動中讓學生輕松愉悅地接受新知識.

比如，在學習“軸對稱與軸對稱圖形”時，教師要突破傳統教學模式的弊端，為學生設計一些動態學習環節，讓學生感受到數學課程學習的趣味性.首先，教師要結合這節課程的重點知識選擇一種適合的課堂導入方式，讓學生通過預習，知道軸對稱圖形是關于對稱軸成對稱分布的圖形.接著教師適時進行提問：“那么，我們日常生活中有哪些圖形是軸對稱圖形呢？”這樣的問題可以讓學生主動參與到課堂活動中，保持注意力的高度集中.當學生回答出蝴蝶、窗戶、剪紙等物品之后，教師要引導學生學會歸納這些圖形的特點，幫助學生明確“如果某個圖形沿一條直線對折，直線兩旁的部分能夠完全重合，那么這樣的圖形就稱之為軸對稱圖形”這一數學概念.為了調動課堂氛圍，教師還可以引導學生親自動手操作，借助剪刀、白紙等工具完成軸對稱圖形的裁剪，在得出具體的圖形后，根據軸對稱圖形的定義進行再次驗證.這樣一來，既可以讓原本乏味死板的課堂變得更加具有生機和活力，讓每個學生都能發揮自己的優勢.又能在更貼近生活的情境中激發學生的學習興趣，幫助學生掌握正確的數學學習方法，進而讓初中數學教學真正做到在玩中學，在學中玩，確保學生在寓教于樂的教學理念中更輕松、從容地接受新知識，構建更完整的數學知識體系.

三、推動教學角色的轉變

在新課程改革的背景下，教師要主動成為課堂的組織者和引導者，充分發揮學生的主體性和主動性，讓學生學會學習并愛上學習.在初中數學課堂上，教師要推動教學角色的轉變，為學生提供更廣闊的學習空間，確保數學課堂教學更加切實有效.

比如，在學習“解一元一次不等式”中，教師要引導學生成為知識的研究者，主動探索數學課程的奧秘.首先，教師可以在課前讓學生扮演教師，負責帶領全班同學回顧上節課程學習的知識，通過對不等式的解集、不等式的性質等內容的復習提高學生學習的積極性，讓新知識的導入變得有理有據.接下來，教師借助多媒體技術的優勢為學生在電子白板上展示“如果a>b，那么a±c>b±c;如果a>b，c>0，那么ac>bc;如果a>b，c<0，那么ac

四、準確定位教學目標

目前，初中數學教學活動中，大多數教師仍采用照本宣科的模式進行教學，這使得數學課堂嚴重缺乏靈活性.而為了讓教學達到理想的效果，教師就要準確定位教學目標，既不能好高騖遠，又不能拖泥帶水，進而幫助學生堅定學習目標，找準學習方向.

比如，在學習“正弦、余弦”一課時，教師既要根據教學大綱的要求完成教學任務，又要考慮教學實際適當地調整教學目標，結合學生的認知能力完成新一輪的教學指導.在這節課的教學中，教師若直接給出定義，讓學生死記硬背，不但不能讓學生透徹理解定義，還會讓學生在運用的過程中出現各種錯誤.正確的做法是先讓學生預習教材內容，明確這節課的重難點，了解正弦用sin表示、余弦用cos表示.接下來，教師可以借助一定的練習題輔助學生完成多次訓練.這樣既能幫助學生明確自己應該在這節課上掌握哪些知識點，又能讓教師更好地把控教學節奏，讓學生根據目標完成環環緊扣的學習任務，幫助學生克服學習活動中的各種困難和挑戰，樹立學好數學的信心，鼓勵學生樹立更遠大的學習目標，推動數學課堂教學取得質的飛躍.

五、重視推理教學過程

演繹歸納是數學課程較為明顯的特征，而學習能力是學生學好數學課程的必備技能之一.在初中數學教學活動中，教師要注重推理教學，教會學生靈活運用舊知識解決新問題，讓學生真正做到“想學數學”，保證教學活動的順利開展.

比如，在學習“確定事件與隨機事件”的過程中，教師不僅要重視學生對概率計算方法的掌握情況，還要考慮學生在整個學習活動中是否主動參與，進而有效培養學生提出問題、分析問題并解決問題的能力.在這一過程中，教師不能只注重教學方法的歸納，還要揭示其中涉及的數學思想，引導學生通過對特殊事例的觀察、分析、歸納，從而得出更加抽象的定律，再經過自己的證明驗證這些數學理論.只有帶領學生了解數學定理的整個推理過程，才能讓學生以更嚴謹的態度對待數學課程的學習.除此之外，這種教學方式還能讓學生的悟性得到一定程度的提高，可以幫助學生在理解模仿領悟的基礎上掌握數學知識，不斷鞏固自己的知識體系，拓展自身的數學思維，使學生在提高數學成績的同時終身受益.

六、加強理論與實踐的聯系

數學課程是一門與生活息息相關的課程，在教學活動中，教師可以從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，為學生提供更多觀察和操作的機會.而加強理論與實踐的聯系，能有效培養學生學以致用的意識和能力，實現數學教學的終極目標.

比如，在講解“主視圖、左視圖、俯視圖”一課的相關知識點時，教師要在其中融入更多生活化的元素，加強教材內容與生活實際的有機結合，幫助學生體會數學學習的魅力.在學習圖形的主視圖、左視圖和俯視圖的過程中，教師不僅要幫助學生掌握這三者的定義，還要引導學生充分發揮自身空間想象力完成學習任務.在課堂上，教師可以借助教室中學生最為熟悉的物品帶領學生觀察其左視圖、主視圖和俯視圖，讓學生對這些新知識不再感到陌生.當學生完成課堂學習任務之后，教師要引導學生利用課余時間多觀察日常生活中的各種物品，并能夠運用課堂所學知識解決實際問題，有效鍛煉學生的空間想象能力和邏輯思維能力.這樣一來，不僅能夠更好地利用生活中的知識彌補教材的不足，讓課堂教學資源更加豐富，還能增加學生的求知欲，推動教學活動持續健康的發展.

總而言之，隨著數學在各個領域中的廣泛運用，數學教育也成為廣大群體共同關注的問題.在初中階段的教學活動中，教師要幫助學生明確數學是知識、思想和方法的統一，要采用更加新穎的教學方法提高學生學習的積極性和主動性，幫助學生掌握數學課程學習的技巧，推動學生數學素養的提升，為社會培養綜合素質更高的現代型人才.

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