物理核心素養評價與學業質量檢測的研究

馬中慧

摘 要：物理是初中階段的重要課程，也是學生對世界進行基本科學認知的引導課程。在學生系統學習了近兩年的物理后，學校和教師應對學生進行物理核心素養評價和學業質量檢測。在物理核心素質評價與學業質量檢測中，只有從物理觀念、科學探究、科學思維、科學態度與責任入手，才能讓評價與檢測全面、豐富和多元。

關鍵詞：初中物理;核心素養評價;學業質量檢測;全面;豐富;多元

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）01-0088-02

在學生經過兩年的系統物理學習后，學校和教師需要制定一個專業的評價方案對學生的學習成果進行評價。物理學科核心素養包括物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任。教師只有從這些方面出發，公平、公正和較全面地評價學生，才能讓學生在初中階段的物理學習成效得到較好的評判。本文從以下幾方面對如何開展物理核心素養評價與學業質量檢測進行探討。

一、對學生物理觀念的考查

物理觀念是從物理學視角形成的關于物質、運動與相互作用、能量等的基本認識，是物理概念和規律等在頭腦中的提煉和升華。物理觀念是物理核心素養的基礎，是初中物理核心素養評價與學業質量檢測的重要內容。對于學生物理觀念的評價與檢測，應主要考查學生是否形成了物質觀、運動觀、相互作用觀、能量觀，并能用這些知識來解釋自然現象和解決實際問題。例如，小明在兩棵樹的等高位置綁上了一個吊床，先坐在吊床上，再躺在吊床上，都保持靜止狀態，如果吊床兩端系繩的拉力為F1，吊床對小明的作用力為F2，那么（ ）。A.坐著比躺著時F1大，B.躺著比坐著時F1大，C.坐著比躺著時F2大，D.躺著比坐著時F2大。這道題主要考查學生的相互作用觀，看學生能否透過現象看本質，并利用理論知識解決生活中的實際問題。又如，神舟九號任務圓滿成功標志著載人航天工程取得了重大成果，為今后的載人航天的發展、空間站的建設奠定了良好的基礎。火箭發射時的能量轉化主要是（ ）。A.太陽能轉化為機械能，B.電能轉化為機械能，C.化學能轉化為機械能，D.機械能轉化為化學能。這道題主要考查學生的能量觀，看學生是否能運用能的轉化和守恒定律對具體問題進行分析。

二、對學生科學思維的考查

科學思維是從物理學視角對客觀事物的本質屬性、內在規律及相互關系的認識方式;是基于經驗事實建構物理模型的抽象概括過程;是分析綜合、推理論證等方法在科學領域的具體運用;是基于事實證據和科學推理對不同觀點和結論提出質疑、批判，進行檢驗和修正，進而提出創造性見解的能力與品格。對于學生科學探究能力的考查，主要是看學生是否具有模型建構的能力，是否能夠對自然現象和生活問題進行科學推理并得到結論，是否能夠用科學證據對結論進行論證，是否具有批判性思維，對一些科學結論大膽質疑，并進行科學創新。在初中物理學習中，學生常用控制變量、等效替代、轉換、推理、模型、比較、類比、圖像等方法進行科學探究，物理核心素養評價與學業質量檢測就可對學生掌握這些科學探究方法的程度進行考查。例如，在舞臺表演中，道具師常常用干冰煙霧機來制作霧氣，營造云海效果。而干冰煙霧機是利用-78 ℃的固態干冰，使其在常溫下受熱，產生大量的白色霧氣，那么（ ）。A.霧氣是水蒸氣，B.霧氣是小冰晶，C.霧氣是二氧化碳。這道題能對學生科學推理能力進行考查，看學生是否能正確分析霧氣產生的原因，并綜合其本質屬性、內在規律和相互關系進行推理。

三、對學生科學探究能力的考查

科學探究是指基于觀察和實驗提出物理問題，形成猜想和假設，設計實驗與制訂方案，獲取和處理信息，基于證據得出結論并做出解釋以及對科學探究過程和結果進行交流、評估、反思的能力。對于學生科學探究能力的考查，主要是看學生是否具有科學探究意識，能否發現問題并合理猜測，是否能夠自主收集信息設計實驗探究方案，并實施實驗探究方案，是否能分析、處理信息，描述、解釋實驗現象，是否能針對實驗結果進行交流、評估，并對實驗設計進行反思。物理實驗探究題是最能考查學生的物理學習能力的題型之一，它不僅能反映學生學習過程中的觀察能力、動手動腦能力，而且能反映學生對物理概念和物理規律的理解情況。例如，在“探究平面鏡成像特點”的實驗中，小明用一塊薄玻璃板、一張白紙、刻度尺和兩個完全相同的跳棋A和B進行實驗。（1）小明將白紙放在水平桌面上，并在白紙中間立起玻璃板，在玻璃板的一側放置跳棋A，觀察發現平板玻璃上跳棋A的成像高且傾斜，產生以上現象的原因是（ ）。（2）小明將實驗器材調整至正常后，將跳棋A和B分別放在平板玻璃的兩側，若跳棋A距離平板玻璃5 cm，且跳棋A與跳棋B的像重合，則跳棋B與跳棋A距離（ ） cm。這道題主要考查學生對平面鏡成像的特點的掌握，看學生是否會利用玻璃板做平面鏡成像實驗，是否知道像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離相等，從而了解學生的科學探究能力。

四、對學生科學態度與責任的考查

科學態度與責任是指在認識科學本質，理解物理學與技術、社會和環境之間關系的基礎上，逐漸形成的對科學和技術應有的正確態度及責任感，是學生通過物理學習而形成的關鍵品格，對學生形成正確的世界觀、價值觀和社會責任感具有重要價值。對于學生科學態度與責任的考查，主要是看學生是否能正確認識科學的本質，是否具有對物理知識的求知欲和好奇心，并基于證據和邏輯發表自己的見解，不盲從權威，是否在進行物理研究和應用物理成果時能循序道德規范，是否能理解科學、技術、環境、社會的關系，并熱愛自然，珍愛生命，具有保護環境、節約資源、促進可持續發展的責任感。例如，核電站主要是將____能轉化為_____能。核電站使用過的核燃料成為核廢料，由于核廢料具有____，一般埋在人煙稀少的地方。這道題主要考查學生對能量轉化知識的理解，看學生是否了解核廢料對人類生活和環境的影響。又如，城市噪聲主要是建筑施工、交通運輸、工業生產及日常生活中產生的。70 dB的噪聲會干擾談話;長期生活在90 dB以上的噪聲環境中，聽力會受到嚴重影響，并產生神經衰弱、頭疼、高血壓等疾病;如果突然暴露在150 dB的噪聲環境中，鼓膜會破裂出血，雙耳失去聽力等。據此回答下列問題：（1）請再說出3種屬于城市噪聲污染的現象，（2）請談談城市噪聲的危害，（3）請談談可以降低城市噪聲的方法有哪些。這道題主要考查學生是否理解生產、生活與環境、社會的關系，是否形成環境保護意識和社會責任感。

五、結語

總之，培養學生正確的物理觀念，使學生形成良好的科學思維，發展學生的綜合探究能力，幫助學生形成嚴謹的科學態度，應貫穿于初中物理學習的全過程。因此，初中物理核心素質評價與學業質量檢測是應該包括各個方面，如果只采用單一的評價手段會造成“一刀切”的局面，即評價結果缺乏全面性和客觀性，也會造成學生學習成果與最終評價不符的情況。想要對學生進行全面的物理核心素養評價和學業質量檢測，教師必須從物理觀念、科學探究、科學思維、科學態度與責任四個方面入手，保證評價與檢測的全面性、豐富性和多樣性。

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