農(nóng)村學校家校互動培養(yǎng)學生學習習慣摭探

張國興 王紅娟

摘 要：農(nóng)村學校在教育能力、教學水平等方面還有待提高，農(nóng)村家長的教育意識也有待提高。文章從培養(yǎng)學生的良好學習習慣出發(fā)，具體分析農(nóng)村學校家校互動的重要性，具體闡述農(nóng)村學校家校互動的措施，最后提出基于家校互動的學生學習習慣培養(yǎng)策略，強調(diào)幫助學生養(yǎng)成預習習慣、復習習慣、作業(yè)習慣的重要性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學校;家校互動;學習習慣;家校合力

中圖分類號：G626 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）01-0143-02

教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學校的教學和教育過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來。”可見家庭教育對學校教育具有極大的影響。就農(nóng)村學校的現(xiàn)狀而言，鑒于農(nóng)村家長的教育意識還不強，所以良好的家校互動首先需要教師主動作為，主動與家長建立聯(lián)系網(wǎng)絡。同時，學校要引導家長積極回應與配合，為培養(yǎng)學生的良好學習習慣做出必要的努力。只有家校積極互動，才能為學生創(chuàng)造出有利于學習的好環(huán)境。

一、農(nóng)村學校家校互動的重要性

1.有利于提高教育質(zhì)量

“家庭是孩子的第一所學校”，可見家庭對學生的影響有多么重要。但是，一些農(nóng)村家長往往存在認識誤區(qū)，認為在適合的年齡把孩子送入學校就可以了，教育是學校的事情。事實上，孩子進入學校不代表家長就可以放手不管，家長應該跟上學校的步伐，積極進行家校互動，時刻關(guān)注孩子的學習和生活。只有家校密切合作，教師與家長密切溝通，才能提高教育質(zhì)量，真正促進學生健康成長。

2.有利于對學生進行更有針對性的指導

良好的家校溝通，一方面可以讓家長更了解學生在校的學習情況，從而對學生的薄弱環(huán)節(jié)有所掌握，另一方面也可以讓教師了解學生在生活中的狀態(tài)，有利于教師把握學情，從而對學生進行更有針對性的指導。

二、農(nóng)村學校家校互動的具體措施

1.教師主動進行家校互動

教師的職責不僅是教授知識，還要引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。好習慣的養(yǎng)成不是短期的，加之青少年學生的自制力比較弱，所以就需要通過家校配合完成對學生的引導和培養(yǎng)。部分農(nóng)村家長在對孩子學習習慣的培養(yǎng)方面意識不強，會有意無意忽略對孩子的教育，還有些家長不知道怎樣與教師溝通、應該溝通些什么。這就需要教師提高家校互動的意識，主動與家長進行聯(lián)系，教師可以為家長講解學習習慣對孩子成長的重要意義，養(yǎng)成良好學習習慣應做出哪些努力。教師要讓家長懂得，所有的成功都不是偶然得來的，都需要不斷夯實基礎(chǔ)，而良好的學習習慣就是夯實基礎(chǔ)的前提，從而讓家長對孩子的培養(yǎng)多些耐心。

2.在互動中教師要成為合格的傾聽者

在慢慢引導家長敞開心扉與教師溝通后，教師的角色應該適當做出改變，應從以往互動中的輸出者轉(zhuǎn)變?yōu)閮A聽者。一方面，傾聽者的身份有利于教師更好地思考，對于家長敘述的學生在家的表現(xiàn)進行綜合分析，并有針對性地給出合理建議。這樣可以讓家長有明確的教育方向，也可以讓教師對學生在校的管理更加細致。另一方面，教師的傾聽可以增加家長的信任感，使家長愿意向教師說出心里話，有利于家校互動發(fā)揮更大的作用。

無論教師還是家長，所做的一切都是為了學生能養(yǎng)成良好的學習習慣，從而對以后的學習產(chǎn)生積極影響。在這個過程中，教師需要付出更多的努力。尤其有一些孩子是爺爺奶奶、姥姥姥爺在照顧，這些家長年歲較大，在培養(yǎng)孩子方面會有不少的問題，教師更需仔細聆聽，給予耐心解答，指導他們完成對孩子的家庭教育。

3.讓學生參與家校互動

青少年學生處在快速成長階段，對事物有自己的理解。家校互動的本意就是為了共同培養(yǎng)學生的良好學習習慣，如果讓學生參與進來，和教師、家長一起交流想法，可以讓家長和教師更清楚學生自身的想法，進而針對學生以后的發(fā)展給出合理建議。在這個過程中，學生自己也可以直接得到反饋，提高自我反思能力，從而清楚知道自己的優(yōu)點和不足。

這種互動形式的改變在一定程度上可以減輕學生的壓力，因為家長和教師直接溝通會使學生產(chǎn)生心理壓力，學生會不斷猜想，從而對學習狀態(tài)造成一定的干擾。因此，要讓學生增強在家校互動中的參與感，讓學生在教師和家長的共同見證下不斷進步和成長。

4.家校互動方式應多樣化

目前最常見的家校互動方式是家長會，其次是家訪。家長會主要以教師講問題為主，是面對所有家長的，這種方式針對性不強，教師很難對每位學生都仔細分析;家訪是教師到學生的家里，與家長進行一對一溝通，同時也能了解到學生的生活情況，這種方式的溝通更有針對性，但是教師需要一個很長的周期去了解每個學生，因此也要有條件地采用。

教師也可以設計一些高效精準的家校互動方式，比如問卷形式，讓家長回答，再設計一些開放性的問題，讓家長自己反映學生在學習習慣方面有哪些問題。教師通過問卷匯總，可以分析班級學生有哪些共同的問題，又有哪些個別的問題，并及時與家長溝通。

當然，在如今的信息時代，教師與家長可以借助微信、QQ等網(wǎng)絡社交軟件進行高效、快捷的溝通，讓家校互動在培養(yǎng)學生學習習慣上發(fā)揮出更大的作用。

三、基于家校互動的學生學習習慣培養(yǎng)策略

1.培養(yǎng)學生課前預習習慣

課前預習可以幫助學生提前熟悉新課內(nèi)容，然后帶著問題聽課，有助于學生找到需要著重學習的地方。學生對于自己熟悉的知識，容易跟上教師的節(jié)奏，特別是對于能力較差的學生，課前預習尤為重要，可以提高課堂聽課效率。

以教學《為中華之崛起而讀書》為例，教師應給學生布置任務，告訴學生怎樣進行有效的課前預習，然后讓其獨立完成。因為這個過程是在家中進行的，教師無法監(jiān)督，所以教師就需要與家長及時溝通，需要家長對學生的學習情況進行掌握，然后教師給家長一定的建議，讓家長檢查學生預習效果。這樣通過家校互動能夠不斷提高學生的預習能力。

2.培養(yǎng)學生課后復習習慣

學生在課堂學習中，并不容易完全掌握所學知識，這就需要學生進行課后復習，加以鞏固，從而牢牢掌握所學知識。如果學生不能對每節(jié)課學完的知識及時復習，時間一長，未消化的知識積攢太多，就會跟不上課堂教學進度。這樣學生就會產(chǎn)生心理壓力，甚至產(chǎn)生厭學的想法。

同課前預習一樣，復習這個過程也需要在家進行。教師應向家長及時了解情況，讓家長掌握學生的復習狀態(tài)、復習效果，教師可定期對學生的復習成果進行測試，有意識地培養(yǎng)學生課后復習的習慣，這個習慣會讓學生受益終身。

3.培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣

課后作業(yè)是為了對所學知識進一步鞏固，是配合課堂教學、提高教學質(zhì)量的重要途徑，是教學必不可少的環(huán)節(jié)。教師應加強家校互動，培養(yǎng)學生獨立完成作業(yè)的意識，家長應幫助孩子端正學習態(tài)度，讓其獨立完成作業(yè)。教師要及時了解情況，對獨立完成作業(yè)的學生給予表揚，增強學生的自信心。家長還應幫助學生制訂“作業(yè)計劃”，讓其在一定的時間內(nèi)全身心投入到一件事情中，幫助學生養(yǎng)成不拖沓、有計劃的寫作業(yè)習慣。

四、結(jié)語

農(nóng)村家長具有特殊性，教師應與家長主動溝通，有意識提升家長對學生學習習慣的重視程度。同時也要鼓勵家長主動與教師進行互動，在遇到培養(yǎng)學生的問題時能夠及時得到建議，進而共同解決。家長與教師需要共同為培養(yǎng)學生的良好學習習慣做出應有努力。

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