互動式教學在數學課堂中的運用探討

許晨虹

摘 要：學習不是單向傳輸的過程，而是雙向的交流學習。良好的師生互動，可以促進學生全面發展，使學生發現數學的魅力，培養學生的數學思維。教師在數學課堂教學中應用互動式教學時，應調動學生互動積極性，注重日常生活的關聯性，營造和諧的教學氛圍，采用豐富多元的教學方法，在練習中突破創新，使學生積極主動地進行課堂學習。

關鍵詞：互動式教學;數學教學;師生互動;數學思維

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）01-0082-02

在傳統教學模式下，部分教師只注重課堂內容，忽視學生創新能力、自主探究能力的培養。枯燥無味的課堂使學生陷入被動學習的境地，感受不到學習數學的趣味性。而積極的課堂互動，一方面有助于良好課堂氛圍的營造，使教師更積極地教學，另一方面有助于學生全身心投入課堂，主動探尋數學知識。因此，教師應注重教學的多樣性和豐富性，讓學生積極和教師互動，提高學生的課堂參與度，進而培養學生解決數學問題的能力。

一、互動式教學在數學課堂中應用的重要作用

互動式教學是教學中比較常用的方法，能夠真正滿足學生的實際需求，與新課改的要求相符。其在數學教學中的重要作用，具體表現在以下幾方面。第一，明確學生在課堂上的主體地位，加強學生自主探究和自主學習能力的培養。互動式教學模式能使學生從被動接受知識轉變成主動學習，有利于培養學生的自主學習能力，幫助學生理解數學知識，提高教學質量。第二，加強學生合作意識的培養，促進學生之間的合作。學生往往都具備較強的自我意識，不愿意主動與他人溝通，而互動式教學可以培養學生的合作意識，使學生在日常學習中可以與同學一同對數學難題進行研究，在合作學習中發現數學學習的樂趣。

二、互動式教學在數學課堂中應用的具體策略

1.調動學生互動積極性

學生年齡小，在課堂上難以長時間集中注意力，所以數學教師在教學中必須合理選擇教學方法，促進自己和學生之間、學生和學生之間的溝通，從而激發學生學習興趣，使學生積極參與到教學活動中。例如，在教學認識圖形時，教師可以讓一個學生將物體的特點形容出來，讓其他學生講出該圖形是什么。這種方法具有較強的趣味性，可以營造相對寬松的課堂教學環境，促進學生之間的高效互動。

2.注重日常生活的關聯性

教師在互動教學中要緊密聯系生活實際，使學生找到數學趣味，激發學生的學習熱情，進而培養他們解決數學問題的能力。例如，教師在教學數據的收集和整理中，可以讓學生通過制作數學表格的方式，統計家中每月家庭生活開銷。教師還可以鼓勵學生合作制作條形統計圖、折線統計圖等，并讓學生探究每種統計圖的特點，使學生對所學知識有更加全面的認識。這樣，可以讓學生深入理解數學在生活中的應用，體驗數學樂趣，發現數學的魅力，從而提高解決數學問題的能力。

3.營造和諧的教學氛圍

互動式課堂要求教師和學生有來有往，使知識能夠相互傳遞和交流，但不局限于教師問學生答，而應該讓學生更多地參與。學生的年齡小、愛動、愛玩、注意力不集中，這就要求教師營造輕松愉快的教學氛圍，提高學生的課堂學習專注度。例如，教師在教學認識圖形時，可提出問題：你在哪里見過長方形、正方形、三角形和圓，它們有什么特征呢？這種貼近生活的問題能讓學生積極主動地回答，避免對回答問題產生恐懼心理。在此基礎上，教師還可以讓學生動手操作，剪出這些圖形，通過看一看、摸一摸、折一折、比一比，加深對各種圖形特征的認識，掌握各種圖形的特征。除利用師生互動營造和諧的教學氛圍以外，教師還可以利用小組合作促進學生之間的交流，讓學生互助合作，相互學習。小組合作不僅可以培養學生合作精神，還能夠增強學生的自信心，培養學生不服輸的精神，營造比學趕幫超的課堂氛圍。學生自主學習、合作討論，遇到解決不了的問題再去請教老師，這是一個良好的學習方式。教師要循循善誘，引導學生發現問題的關鍵之處，使學生自己找出解決問題的關鍵，提升學生解決問題的能力。

4.采用豐富多元的教學方法

教學方法的多樣性和教學資源的豐富性有助于集中學生注意力，激發學生的學習興趣。這就要求教師鉆研教學方法，靈活生動地應用教學資源，創新教學形式，設計科學合理的教學流程。例如，在教學射線、直線時，教師可以利用多媒體設備展示帶有光束的城市夜景圖，用美麗的城市夜景抓住學生的眼球。再引導學生觀察光束的特征，使學生初步建立射線的表象認識，感受射線可以無限延長的特征。教師在出示線段之后，可以問學生：將線段的一端無限延長會變成什么？學生明確是射線之后，教師可再次提問：那再將射線的另一端無限延長呢？又變成了什么？學生思考后發現又變成了直線。在此過程中，教師邊問邊借助多媒體展示變換的過程：將線段的一端無限延長變成射線，將射線的另一端無限延長變成直線。教師利用多媒體設備進行動畫演示，讓枯燥的課堂變得生動活潑，能使學生明確射線、直線的異同，感受有限和無限的區別。有效的教學引導，能使學生更加積極地參與課堂。教師還可在課堂開始前利用一些學生感興趣的游戲集中學生注意力，如搶答游戲、猜謎語等，再提出與教學內容有關的數學問題，從而激發學生的學習興趣。教師也可以在課堂教學中穿插一些數學小故事，從而集中學生注意力，調動學生的學習積極性。要讓學生一整節課都集中注意力是很難的，因此教師必須了解學生的性格特征和年齡特點，選擇恰當的時機采用適合的教學方法激發學生的學習興趣，使學生更好地掌握課堂上所學的知識。

5.在練習中突破創新

互動不僅應體現在課堂練習上，還應體現在課后知識鞏固上。在傳統教學模式下，教師常常會通過反復做題來幫助學生復習和鞏固知識。但枯燥的練習，不僅會讓學生提不起興趣，也得不到好的訓練效果。因此，教師應在課堂練習和課后復習中突破創新，充分利用互動幫助學生鞏固所學。例如，在教學兩位數加兩位數的口算后，教師可利用學生喜歡的游戲《植物大戰僵尸》提高學生的口算能力。屏幕上會不斷劃過向日葵和陽光菇，每一朵向日葵和陽光菇上都帶有一道兩位數加兩位數的算式，學生每答對一道題就會使僵尸后退一步，每答錯一道題或錯過一道題僵尸就會前進一步。學生對這種練習形式感到新奇，在練習過程中興致盎然。又如，在教學混合運算時，教師可以給出一串數字，讓學生填入合適的運算符號，使等式成立。由于填寫的方式多種多樣，學生每想出一種都能收獲一次成功的喜悅，所以很樂意練習。這些方式能夠幫助學生有效復習課堂內容，使學生更好地掌握數學知識。教師也要注意新舊知識點的聯系，可以創新性地在布置作業時加強對前幾堂課程內容的復習，了解學生的學習情況。對于錯誤率較高的知識點，教師需要在課堂教學中幫助學生復習。教師也可以讓同桌相互檢查批改作業，讓大家都當一回小老師。采用這種形式批改作業，不僅能激勵學生更好地完成作業，還能讓學生在找錯的過程中學會避免出現類似的錯誤。創新式課后作業的布置能讓學生感受數學的魅力，發現其中的樂趣。學生自主學習數學知識并解決問題，可以更加有效地完善數學知識體系，掌握知識的內在聯系。

三、結語

總之，互動式課堂在數學教學中的應用，能營造良好的教學氛圍，提高學生發現問題、思考問題、解決問題的能力，培養學生的創新思維。教師在數學課堂上應以學生為中心，促進學生自主探究能力的提高，用科學合理的教學方法，達到讓學生主動學習、樂于學習的目的。

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