試論數學思維對小學教學的意義

陳卓貞

【摘要】數學與其它學科不同，是一門思維訓練強的學科，數學知識比較抽象和嚴格，因此，數學教學是培養學生思維的有效途徑。小學階段的數學課程教學，最關鍵的是傳授學生數學思維方法。形成數學思維，能夠挖掘學生潛在的學習數學積極性，從而提高學生的數學學科素養。數學是學生接受知識過程中重要的課程，數學教學中滲入數學思想可以挖掘學生的學習能力，擴展學生的思維，從而提高各方面的能力。本文討論在小學數學教育中滲透數學思維的意義及策略。

【關鍵詞】小學數學;數學思維;教學意義

一些教師在小學階段的數學教學并不十分重視引入數學思維方法，沒有認識到數學思維在教學中的重要性。而將數學思想方法導入到教學過程中可以提高學生的數學成績，培養學生的數學思維，并促進學生各方面能力素養的提升。研究如何有效地在課堂教會學生數學思想方法，能夠讓學生數學成績進一步提高，進而提高數學教學質量。

一、當前小學階段數學教學特點分析

1.數學學科特點

數學學科的知識點從前到后是一致的，在某些階段之間存在緊密的體系。因此，小學數學學科是一門邏輯與科學交織在一起的學科，它不僅是一種工具和一種媒介，還是一種語言和一種文化，與學生生活和其它學科息息相關。小學數學的作用越來越重要。

2.數學教學特點

數學本身是一種開放式、互動式的教學活動，其主要目的是使學生能夠利用數學知識來解決生活中的許多實際問題，例如，運算、選擇、運算，從而真正實現學習的目的。小學數學的重點是培養學生的數學思維能力和習慣，特別是創新思維和邏輯思維。同時，小學數學課的核心內容是向學生講授數學基礎知識，學習數學推理方法以及鼓勵學生對學習數學感興趣。

二、數學思維對小學教學的意義及策略

1.突出對學生數學思維的培養，提高學生數學思維

在小學數學教學過程中，教師應強調學生數學思維的形成，以便學生掌握數學學習方法。隨著年齡的增長和小學生認知水平的提高，培養小學生對思維的認識，他們的特定形象思維水平將降低，抽象邏輯思維能力將逐漸增強，但形象思維不會消失。教師激發學生數學思維的具體方式：數學教師的課堂教學不僅應教授數學的基本知識，還應深入研究教材，利用資源，致力于學習數學的性質。教師不僅應該教學生計算方法和解決問題的概念，而且應該教授解題的思路，養成學生自己的思維方法，以培養他們發現規律，建立數學推理和進行數學思考的能力。例如，在《小數的意義和加減法》一課中，如果在教學中引入數學思維，可以促進小學生對小數概念與加減法的思考，在遇到小數的加減時能夠用已形成的數學思維來解題。因此，在教學中，可以設計一些具有啟發性的問題，讓學生在思考與探索中不斷形成數學思維。

2.滲入數學思維，提高學生的學習興趣

培養學生對數學興趣與思維的幾種具體方法：第一是滿足學生對表現力的渴望，教師應在課堂教學設計中強調學生的主要作用，積極鼓勵學生表現出解決問題的思想、過程反應和知識基礎，并在課堂上安排學生數學學習成果的特別展覽，以培養他們對數學學習的興趣。對數學學習的興趣是學生學習的最大動力，而一些小學生則將小學數學歸納為一件無聊的事。因此，如果能夠激發學生對數學學習的興趣，就可以促進學生不斷提高學習效率，逐步改進學習方法和形成良好的學習習慣。例如，在《觀察物體》這一課程教學中，教師以培養學生的數學思維為目的進行教學，在講解如何觀察物體的正面、左面形狀時，可以讓學生聯系實際生活中的其它物品，來分析其正面與左面等圖形形狀，培養學生的數學思維，一旦學生形成數學思維，在遇到一些物體時會主動分析形狀結構，從而提高了學生對數學的學習興趣，有利于小學數學課堂的質量提高，也促進學生各方面能力的提高。

3.加強基礎教學過程，激發學生思考能力

為了將數學思維最高效率地引入到小學的數學教學中，最重要的步驟是采取科學的教學方式，在滲入數學思想方法時積極與學生進行知識探索相結合。更準確地說，它是關于將數學思維方法整合到學生的“數學問題思考”中，并且悄無聲息中將有用的數學思維方法導入到學生的思維中，以挖掘發展學生的數學思維。在教學課堂中，教師不需要直接解釋數學知識和解決問題的方法，必須給學生一些探索的空間，鼓勵學生自主學習獨立思考，在學生遇到問題時再積極的指導。在解決問題的過程中，教師還應注重解決問題的過程，重點詳細推導和證明相關公式，而不是直接給出公式，讓學生記憶問題。例如，在《認識方程》的課堂教學中，引入數學思維，加強對方程概念與使用技巧的教學，然后讓學生思考生活中哪些等量關系可以用方程來表示，如，“單價×數量=總價”，能讓學生掌握如何使用方程來解決一些數學問題，提高學生的綜合能力。在課程教學中，教師應強調思考與解題過程的重要性，最大程度保證學生能夠從思想上去理解數學問題，挖掘與發展學生的數學思維能力。

4.通過多媒體技術引入數學思維

小學生的整體素質直接影響著小學生的未來發展。不同的小學生數學思維能力有一定的差異，數學思維能力直接影響學生的綜合能力，進而影響學生的整體素質。因此，提高學生的思維能力可以提高學生的思維能力。總體素質和影響學生的未來發展。數學教學過程中，想要有效的滲入數學思想方法，在抽象的數學知識面前，只靠學生空想難以將抽象的物體表達出來。將多媒體技術引入課程可以豐富課堂內容，以往的課堂內容多為教師對課本知識進行板書講解，只是一些枯燥的課本知識，學生的學習興趣并不大。如在“生活中的負數”教學中，通過多媒體情景教學來展示負數的圖形表達，可以將網絡上教學質量的視頻以多媒體播放出來，將數學教材中各種抽象的問題展示出來，為只能空想的負數概念建立了實際物體的表象，學生將會更加容易接受知識。有趣的教學方式有利于提高學生的學習樂趣，幫助學生增加知識并擴展知識。

三、總結

在小學階段的數學教學活動中，教師需要重視培養學生的數學思維。通過重點關注學生的思維培養，在教學中運用多媒體等資源開展教學，不斷培養與激發學生對數學的興趣，訓練學生的數學思維能力，挖掘學生的數學潛能，為學生以后的學習打下堅實的基礎。因此，培養學生的數學思維，對小學階段的數學教育意義十分重要。

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