【摘 要】江蘇省無錫市錫山區學校實踐探索基于學校文化進行課程再設計。在此過程中,學校讓課程愿景契合學校的價值追求,課程架構彰顯學校的內涵特征,課堂樣態體現學校生活的豐富靈動,課程再設計的價值有了真正體現,學校文化也因此更具育人的力量。
【關鍵詞】學校文化;課程愿景;課程架構;課程樣態
【中圖分類號】G622.3? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009(2021)10-0075-02
【作者簡介】田長青,江蘇省無錫市云林實驗小學(江蘇無錫,214000)校長,高級教師。
理想的學校課程,一方面需要符合國家和地方的課程政策,依據相關課程設置規定構建與實施;另一方面需要符合學校的實際,在實踐的土壤里生成,真正惠澤每一個學生,讓他們健康、有個性地成長。江蘇省無錫市錫山區基于學校文化視角設計學校課程,深入解讀學校的文化內涵,準確定位學校的價值追求,以此引領課程目標、體系乃至實施路徑的重新設計。同時,學校更加注重課程與實踐的匹配,追求課程的豐富與靈動,讓學校文化充分融入課程,在課程實施中進一步凸顯文化特質。
一、 課程愿景:契合學校的價值追求
學校課程再設計,首先要尋求課程愿景與學校價值追求的契合。課程目標與學校的辦學追求一致,豐富的課程自然成為學校文化的重要載體。
江蘇省無錫市羊尖實驗小學(以下簡稱“羊尖實小”),地處錫劇發源地,幾十年來,學校薪火相傳,始終堅守“啟迪智慧,擺脫蒙昧”的辦學追求。羊尖實小教育人努力將學校生活還原為兒童的生活,順應兒童的生長規律,開啟童年夢想。基于此,學校對現有課程體系進行重新審視與規劃,提出了“致敬,永恒的童年”課程愿景,積極架構“童年課程”,開發了“兒童錫劇”“兒童小籃球”等特色課程,課程資源不斷得以挖掘與深化,辦學品位也不斷提升。
江蘇省無錫市蕩口實驗小學(以下簡稱“蕩口實小”),是一所根植于蕩口古鎮的百年老校。蕩口古鎮地方文化厚重,推崇仁義,講究孝道。“童蒙養正”是蕩口實小教育人的辦學宗旨。這里的“養正”是指學校要培養學生堅守正道,做到身正、行正、心正。根據“養正”的辦學理念,學校開發了“江南學堂”系列課程,讓國家課程、地方課程、校本課程融為一體,指向學生的全面發展,助力學生的個性成長,實現國家育人要求、學校追求和兒童需求的共生融合。
契合學校文化追求的課程設計不僅能夠有效推動師生成長,還能促進學校的特色發展。
二、課程架構:彰顯學校的內涵特征
錫山區在推動學校課程再設計的過程中,將課程劃分為基礎性課程、拓展性課程與研究性課程。基礎性課程是對國家課程校本化的深度實施;拓展性課程是為滿足學生的需求,促進學生全面發展而開設的開放性課程;研究性課程是在學校已有的優勢課程項目基礎上,進一步深化建構,打造的“亮點課程”。
羊尖實小在整體架構“童年課程”時,從以下三個方面著力:一是與國家藝術課程融合,使得錫劇為每一個學生所知曉;二是在校本教材、教學資源和教學方法上下功夫,設計適合學生的錫劇課程,讓感興趣的學生進一步了解錫劇,進而喜歡上錫劇;三是與專業團隊、高校合作,為優秀錫劇苗子打開提升通道。此外,學校每年舉辦戲劇節,與社會各界互動交流,學生的錫劇節目走進了央視,走進了國家大劇院,“兒童錫劇”成了羊尖實小的名片。
蕩口實小依據學校特色,從三個方面架構凸顯“江南學堂”特色的課程體系:一是依托百年校史,開設校史課程,讓學生從優秀校友身上汲取能量。二是開設“大閱讀”課程,營造書香氛圍,讓學生從小養成熱愛閱讀的習慣。三是“尋訪古鎮”,帶領學生走進古鎮深處,聆聽一個個悠遠的往事,體驗探索的樂趣。
三、課程樣態:體現生活的豐富靈動
課程樣態,不單單是指課程綱要、課程方案、課程的具體內容,更多的指向課程實施過程中所呈現的生動靈活的樣子,這種樣態是教師和學生在課堂中共同創造、動態生成的,是體現課程價值的關鍵所在。
羊尖實小教育人順應兒童學習的天性,尊重兒童的差異,鼓勵兒童自己去創造,幫助他們找到屬于自己的學習方式。羊尖實小的課堂“向四面八方打開”,教學內容不再是單一的教材,教學空間也不局限于教室,教學方式也不拘泥于傳統的講授式,而是鼓勵學生在課堂上探索與發現,找到自我發展的更大可能。這樣的課堂,體現了學生本位的教學觀,促發意義學習的生成,“致敬,永恒的童年”,也就有了真實的注釋與樣子。
蕩口實小的“養正課堂”強調讓“教堂”變“學堂”,讓學生經歷學習的過程,學什么,怎樣學,以學定教,以學促教。課程注重活動體驗,教學過程成為豐富的活動過程,學生積極主動地參與,在實踐中體驗困惑、愉悅與成功,養成自己的思維與表達,努力從“書本”走向“生活”。課程處處是“養正”的規約,時時是“養正”的過程,“養正”課程的樣態也就顯得自然而靈動。
錫山區學校探索基于學校文化的課程再設計,追求在實踐中,讓課程樣態不斷還原成學校生活本來的樣子,真正體現課程的價值,學校文化也因此更具吸引力。