讓家校合作多一些“深度鏈接”

董澤芳

【關鍵詞】家校合作;深度鏈接;幸福童年

【中圖分類號】G626? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2021）10-0077-01

如何讓家校在合作中擁有更多教育信息、更充分共享的舞臺，從而實現學校家庭兩者間轉身接力的完美對接？這有賴于家校合作的“深度鏈接”。在家校合作中做到尊重教育規律、洞悉成長隱情，就能用包容通達的教育共識，實現家校合作的長效持續。

一、從盲目到理性：尊重教育規律

學校要在期初和期末發放調查問卷，期初內容要引導家長在統一孩子現階段學習目標上給予明確建議，傳遞即將實施的一些教育工作信息，提醒家長關注這個階段孩子可能會有哪些困難需要幫助解決。期末調查問卷涉及的內容，一般是收集家長對自己孩子在校一學期學習過程的綜合評價，為后一階段的家校合作提供班情基礎。學校鎖定期初和期末兩個時段進行問卷調查，既讓家長輕松獲得他們需要和學校共同考慮的教育問題，又通過問卷了解家長對教育規律的認同情況和操作困難，幫助家長回顧家庭教育的成功與不足之處，反觀孩子的進步與缺憾，為下一個階段合作創建和諧的家校共育生態環境打下基礎。

二、從“我覺得”到“你覺得”：洞悉成長隱情

家校合作實現無縫對接，家委會的作用至關重要。家校溝通過程中除了教師具備勝任的綜合素質外，家委會成員的綜合素質也非常重要。家委會兼顧家長群的日常管理和家校溝通，很多學生成長中的隱性問題就是在家委會的推動下得到了解決。如學校教育中的未及之處、家庭教育中的困境之處、個別家長和個別教師的對話誤解等，這些都是家庭教育和學校教育貌合神離的成長隱情。家委會成員既要能發現家庭教育中的現實問題，又要能捕捉到學校教育在彌補家庭教育空白處的機會，這需要家委會成員有強烈的責任感和公益心，同時具備一定的教育專業知識。家校合作中發生摩擦事件并不是壞事，從“我覺得”到“你覺得”，反而會強化對于某個事件的深度思考，也是促進家校雙方互動提升的重要契機。

三、從“小環境”到“大時代”：直面教育未來

學校教育和家庭教育的強強聯手，勢必會給孩子一個和睦愉悅、穩定幸福的快樂童年。豐富家庭教育從生活照料階段走向生命啟蒙階段，支持學校教育從“小環境”育人邁進“大時代”樹人，需要學校和家庭共同努力為之付出。親子教育專家阿黛爾·法伯說：“很大程度上，家長和老師的語言將決定著孩子的命運。”當學校教育和家庭教育都以專業審視的態度、積極主動的行動、坦誠互信的改變去為學生的成長助力時，我們有理由相信，學生必將快樂成長，擁有充滿樂趣和幸福的童年。

（作者單位：南京市大光路小學）