以內生動力激發學校辦學活力

【摘 要】學校可以理解為一個有機體，容易陷入無創新、無動力、無活力的境地，對學校管理者而言，應該從“增強學校內生動力”的角度考慮如何激發與保持學校的活力。危機意識、自我批判、保持開放、主動變革、堅持實踐，是一所學校增強內生動力、激發辦學活力的思想基礎和行動保障。

【關鍵詞】內生動力;激發辦學活力;學校治理

【中圖分類號】G627? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2021）10-0079-02

【作者簡介】汪天玉，南京市科利華小學（南京，210000）校長，高級教師。

2020年9月，中華人民共和國教育部等八部門聯合下發了《關于進一步激發中小學辦學活力的若干意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》從保障辦學自主權、增強學校辦學內生動力、提升辦學支撐保障能力、強化組織實施等6個方面共18個小點具體論述了如何激發學校辦學活力，激發學校辦學活力已經成為全社會的一個共同關注點。

筆者在一所小學擔任校長已近7年，深感激發活力對一所學校的重要性。對學校管理者而言，應該從“增強學校內生動力”的角度考慮如何激發學校的活力。學校是一個組織，也可以理解為一個有機體，容易陷入過度管理、組織臃腫等“無用能量”增加的狀態，并因此陷入無創新、無動力、無活力的境地。筆者認為從某種角度來說，校長是一所學校的“活力之源”，作為學校的管理者需要“知行合一”，從思想和行動兩個方面雙管齊下，激發學校的辦學活力。

一、管理者需具有居安思危的意識

1.校長要常存危機意識。

校長要有危機意識。有校長認為學校是事業單位，不是企業，沒有危機，這個觀念是錯誤的。第一，學生和教師的心理健康，學校的網絡安全、輿情安全，這都是新時代背景下對學校提出的新挑戰。過去的治理方式已不適應現代的學校，墨守成規會給學校帶來安全事故或者輿論危機，這樣的事例并不鮮見;第二，“學如逆水行舟，不進則退”，對于學校而言更是如此，停滯不前、沒有發展本身也是一種危機，耽誤教師成長、耽誤學生成才，是一種“隱藏”的危機。所以，學校管理者要“三省吾身”，要有“對青天而懼，屢平地而恐”的危機意識。

2.校長要敢于自我批判。

校長需要有自我批判精神。作為校長，在一所學校工作時間越長，往往聽到的不同意見和反對聲音會越少，這時候容易自我感覺良好，陷入“自戀”。校長應當有意識地經常問自己幾個問題：我有什么不足的地方？我有什么需要改進的地方？我有什么不對的地方？夏利汽車集團的失敗主要是因為高層過于自信導致的決策失誤——抱著“造精品小車，做小車大師 ”的理念固守微型低端車市場，沒有意識到消費升級大中型車將成為消費熱點的大趨勢。

筆者每隔兩年就會開展一次全體教師的談心談話工作。用1～2周的時間跟全校教師面對面，推心置腹地談話，“學校工作有哪些需要改進的問題？”“對學校發展有什么建議？”“對個人發展有什么期待？”通過談話確實也發現了一些自己未曾注意的問題，如副班主任職責不夠明確、辦學特色還不夠顯著、周邊資源利用程度不高……開展這樣的談心談話活動，就是希望能夠多聽到一些不同的聲音，多一些自我警醒和自我批判。

二、學校管理者需具有開拓實踐的行動

1.校長要永葆開放的心態。

校長要保持開放的心態，要向優秀的學校、向優秀的校長學習。生態學中有個“生態位”的概念，說的是環境對生物的影響，不同生態位的“生態壓”是促進進化的根本原因。就好比蝙蝠，它所在的環境促使它進化出了“超聲定位”的能力。跟優秀的人在一起，加入更優秀的組織，到更有挑戰性的崗位，給自己適度的壓力，是激發人或組織保持活力的重要因素。除了校長，教師也應如此。學校鼓勵教師加入名師工作室，參加各級骨干教師評選或到熱點學校交流。

2.校長要積極主動變革。

柯達相機曾經是相機產業的霸主，但是面對數碼相機浪潮，卻沒能夠主動變革，而是固守膠片市場，最終被淘汰。學校要保持活力，必須主動變革，進行課堂改革、課程改革、組織改革，在一次次的變革中，實現活力的激發。筆者所在學校，先后結合省市級課題研究和特色學校項目建設，進行了“深度學習背景下深耕式課堂教學的研究與實踐”“湖畔自然課程建設”“成長型思維課程實踐與研究”等。通過一系列的主動變革打破平衡，吐故納新，創造新能量，激發新活力。

如“深度學習背景下深耕式課堂教學的研究與實踐”，學校提出用“教學工具”促進“深度學習”理論的落地，進而促進課堂效率的提升。在前不久進行的一次教研活動中，一位工作27年的教師嘗試使用“六頂思維帽”這一工具提升英語課堂的效率，這種全新的嘗試給這位教師的課堂注入了新的活力。

3.校長要做實踐的帶頭人。

筆者對學校行政人員經常說的一句話就是“讓我們做一些什么”，是因為深信“好的開始是成功的一半”，不采取行動永遠是“原地踏步”。

2018年，上級部門進行“市級藝術團評比”申報工作。學校的合唱團剛組建一年多，離市級藝術團的標準還有一定差距，但是筆者依然鼓勵音樂組教師申報參評，鼓勵音樂組教師“在評比中發現問題、找到差距，結果并不重要，實踐的過程最重要……”雖然最終評審并沒有通過，但是通過這次實踐，音樂組的教師提升了指揮和伴奏的水平，深度理解了評審要求。合唱隊的學生也提升了合唱水平，大家都有了各自的收獲。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。只有通過實踐，才能做到“知行合一”，才會有收獲與成長。