技能大賽對中職教育的影響及對策研究

焦富順 楊有占 范蕾 楊小霞 王永宏

【摘要】當前，職業技能大賽正在積極有序地展開，它為職業教育搭建了展示教育教學成果和相互學習的舞臺，正深刻引領和推動著職業教育的發展。本文探討了技能大賽對中職教育的影響及呈現的問題，并提出了改進的對策。

【關鍵詞】技能大賽? 中職教育? 影響? 對策

【基金項目】此論文系2020年甘肅省職業教育教學改革研究項目：“技能大賽與中職學校教學改革有效融合的研究”立項課題的研究內容，立項編號：2020GSZHJY-100。

【中圖分類號】G712 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）26-0017-02

技能大賽是職業教育的一次重大制度設計，它為職業教育搭建了展示教育教學成果和相互學習的舞臺，也是培養和選拔技能型人才的重要平臺。普通教育看高考，職業教育看大賽。技能大賽正深刻引領和推動著職業院校教育教學改革和技能化發展的路徑。

一、技能大賽對中職教育的積極影響

當前，為培養更多優秀技能人才，各行業以國內各級競賽為主體、以世界技能大賽為龍頭的技能競賽體系已經全面建立，職業教育戰線包括學生技能大賽、教師技能大賽、教師工作能力大賽正積極有序地展開，在全社會營造“崇尚一技之長，不唯學歷憑能力”[1]的良好氛圍，帶動了技術和技能型人才培養的步伐，使職校生獲得了社會應有的尊重和認可，成為職業院?！鐣崿F良性互動的重要路徑，有效推動了職業教育的社會影響力。

（一）推動學校提質培優，建設區域優勢專業

技能大賽在政府主管部門積極推動下，職業學校積極參與，借助打造優質學校和優質專業契機，以技能競賽為抓手，加強專業教學團隊和實習實訓基地建設，培訓專業技能人才，抓好教學管理，努力提升教學質量，從而在技能大賽上獲得優異成績，展現職業教育成果。這種驅動機制積極推動學校提質培優，加快專業建設，助力教師成長，凝心聚力，努力建設區域優勢專業。

（二）促使教師主動研究教學，提升自身能力水平

技能大賽對教學的影響主要體現在授課內容、教學模式、教學方法等方面，促使學校狠抓教師隊伍建設，研究教材、教法，提升學生學習效果和職業適應能力。競賽工作通過對技能操作的規范評價，凸顯職業教育項目引領、任務驅動的新教改理念，推動向教、學、做一體化的教學方式的轉變，這也就同步要求教師要強基固本，學習新技術，提高自身實踐操作水平，推進實踐教學效果。學校通過研討、評課、巡查、獎勵機制，努力營造教師學習研究專業的氛圍，鼓勵教師努力成長，全力打磨自己，駕馭好課堂教學，努力提升教學水平，獲得職業成就和榮譽。

（三）激發學生積極學習技術，提高自身職業能力

技能大賽作為職業學校專業建設的指揮棒，讓學生在校期間明確了奮斗的目標，感受到了方向的指引，其努力的過程、付出的汗水、收獲的榮譽都將讓自己變得更加優秀，為今后的職業道路打下堅實的基礎。因此在技能大賽中，學生們都不想落伍，積極鉆研，努力拼搏，同時學習訓練工作也得到了各位家長的大力支持，這是技能大賽的光芒，引導學生跨入職校學習技術，為今后的發展或職業努力奮斗。

二、技能大賽呈現問題分析

技能大賽引領和推動著職業學校教育教學的發展，但各個學校重視程度和辦學條件差異很大，致使部分項目競賽成績長期在低水平徘徊，相互學習、交流的機會較少，制約了教師的職業發展。

（一）賽事交流學習不夠，導致競賽水平提升較慢

比賽的契機在于相互學習、交流、提高。賽前學生、老師備戰比賽，各自都很忙綠;成績揭曉之后幾家歡喜幾家愁，隨后就是緊張地返?；丶?，缺少深入探討、學習的渠道，沒有推動對教學的啟發和創新，師生的積極性和主動性不高，導致競賽水平提高很慢。

（二）缺少教師成長計劃，成長通道狹窄

參加或指導學生大賽的教師都是一個學校該專業的骨干，其專業成長沒有得到相應的支持和重視。在比賽完成之后，學校相關職能科室沒有組織輔導教師進行工作總結、經驗分享，缺少相互學習及補強的計劃，缺少長期謀劃和教師成長計劃，似乎技能大賽是一個階段性的工作，對下一年或今后的工作指導性不強，致使教師能力水平提高緩慢。

（三）教學資源配置不盡合理

“比賽的名次之爭，致使部分職業學校陷入唯成績論的思維當中”[2]，學校及輔導教師在實訓設備的配備和使用方面，全力支持大賽訓練工作。但把有限的教學資源配置給少數參賽的學生長期訓練，無暇顧及大部分學生的專業教學，導致日常課程教學、實訓等達不到期望的要求。與日常教學相比，競賽工作顯得特立獨行，從而造成師生與學校之間的不理解或負面情緒。

三、解決的對策

加強思想引領，組織好技能大賽競賽工作，確保技能大賽指揮棒的作用不偏離，引領職業教育的正確航向。堅持把立德樹人作為職業教育的中心環節，以技能大賽為抓手，積極發揮技能競賽對人才培養、評價的促進作用，不斷創新技能、技術的學習方法和路徑，在技術學習的實踐中營造大國工匠精神，錘煉品格和擔當，并在賽訓過程中不斷總結、創新優化，努力提升職業教育的品質。

（一）創新競賽機制，提高競賽水平

近年來，山東省作為全國職業教育改革高地，在職業技能大賽方面做出了積極的探索，其經驗和成果非常值得我們學習和借鑒。各級比賽的承辦單位應有前瞻意識，積極對接國賽、世賽標準和模式，學習山東經驗，積極探索、創新競賽工作新機制，著力提高競賽規范化和專業化，實現以賽促學、以賽促訓、以賽促建目的。通過創新運行機制、提升競賽技術標準、嚴格評判等關鍵環節，促進公正公平的競賽環境。要積極實施賽前裁判培訓和賽后裁判長評估工作，加強對辦賽全過程的監督和管理，將公平公正當做競賽的生命線，努力營造勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的職業氛圍，使競賽真正成為連接、傳遞產業需求和院校教學交流的紐帶，推進職業教育向更高水平發展。

（二）開展賽后技術點評，尋找差距痛點

“要切實發揮技能競賽對人才培養的促進作用，高質量組織開展賽后技術點評”[3]。相關賽項的專家或評委組應在組委會安排下對比賽現狀現場進行專業解說，開啟頭腦風暴，對競賽進行總結、點評，分析細節、找尋差距，激勵專業教師相互學習、成長。要加強競賽成果分享和經驗交流，推動職業領域技能水平提升和技術創新。賽點單位或牽頭學校應充分利用自己的資源優勢，積極組織專業教師進行相關賽項經驗交流活動，為提高技能大賽水平集思廣益，推進職業教育有序健康發展。

（三）加強課程體系建設，強化實用性和針對性，確保賽教相互促進

技能競賽的引領和示范效能應體現在“以賽促教、以賽促改，以賽促學”。教學層面應推進專業教學標準和行業技術規范對接，加強實踐技能，將新技術、新工藝納入教育教學內容，加強教學的實用性和針對性，進一步細化課程內容，探究教學方法，提高授課技巧。積極研究1+X證書試點工作，探索職業技能等級證書及競賽成績所體現的學習成果的認定和互通銜接，確保措施實施的連續性。在日常教學中，要強化基于工作過程的教學活動，實踐性教學課時占到總課時一半以上，創造性地設計教學內容，充分發揮學生的能動性和創造性，推動教學任務的落實和效能。讓每個學生在技能學習的參與過程中獲得啟迪，感受到技術的寶貴，努力找尋差距，提高自己的操作水平。

（四）競賽教學雙線保障，強化技能特長訓練，促進賽教融合發展

職業學校必須以學生為中心，以能力素質為切入點，著力于個性化培養，使學生有一技之長。要推動常規教學活動與競賽輔導兩者相互協作，互相促進，并積極探索符合職業特點的教育教學方法，注重學生在專業學習與競賽訓練交織中的互動性和參與度，例如通過抖音視頻、網絡論壇等，多維度地為學生提供認知、情感和實踐參與路徑，啟發、喚醒學生對技能學習的濃厚興趣，在學習中收獲自信和創造力。同時積極探索競賽成績、學業成績與成長記錄相結合評價方式，包括競賽訓練和第二課堂活動項目，關注學生成長過程，促進賽教融合，引導學生多方位發展。

（五）打造雙師型教師團隊，助力教師積極成長

教師的職業能力、水平是一所學校的靈魂?！跋虢o學生一碗水，老師自己必須有一桶水，甚至一缸水”[4]。這就要求老師必須持續地學習，站在社會發展的前沿，不斷進行知識積累和儲備。學校也要為教師提升教學技能、拓展職業發展路徑創造條件。積極引導教師考取高級職業資格或技師資格，并適當落實相應薪酬待遇，彰顯技能大師或名師社會榮譽。積極鼓勵專業教師外出培訓、進企業參加實踐;建立大手拉小手、1+1師徒協作模式，幫助年輕教師成長。

職業學校也要積極聘請行業專家、技術能手進校授課，深度開展產教融合、校企合作，引入職業文化，加強探討、交流，讓企業先進技術和經驗激活教師學習氛圍，促進專業成長。專業組室定期開展教研活動，拓展視野，凝聚共識，明確目標，倡導扎實的學風，深入推進技能學習進程;優秀教師、專家再將自己的經驗與同事進行分享，促進相互學習成長，這將有助于提升學校專業教師的實踐技能和整體水平，推動技術技能型人才培養質量。

參考文獻：

[1]俞仲文.崇尚一技之長、不唯學歷憑能力之我見[J].廣州職業教育論壇， 2014（2）：5-6.

[2]左然健.職業技能大賽對中職教學的影響與對策研究——以安徽某校為例[D].華中師范大學，2018.

[3]《農業農村部 人力資源社會保障部 中華全國總工會 關于舉辦2020年全國行業職業技能競賽——第三屆全國農業行業職業技能大賽的通知》，2020（7）.

[4]中共中國人民大學委員會.培養什么人 怎樣培養人 為誰培養人，求是，2020（17）：44-49.

作者簡介：

焦富順，男，漢族，甘肅鎮原人，高級講師，學士，主要從事職業教育教學及研究工作。