淺談高中數學教材中落實核心素養的幾點思考

【摘? ? 要】在落實高中數學教材核心素養時，教材編寫人員應從教育的本質出發，結合時代發展的現狀，對教材進行科學合理的提升，將創新改革精神融入教材中，持續性地對教材質量進行改善，從而使教材的核心素養得到落實。

【關鍵詞】數學教材;核心素養;高中

中圖分類號：G633.6? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）06-0024-02

【Abstract】When implementing the core literacy of high school mathematics textbooks， textbook editors should start from the essence of education， combine with the current development of the times， improve the textbooks scientifically and reasonably， integrate the spirit of innovation and reform into the textbooks， and continuously improve the quality of the textbooks Improve， so that the core literacy of teaching materials can be implemented.

【Keywords】Mathematics textbook; Core literacy;High school

科學合理地教育、為教育機構提供教學基礎是教材編寫的主要目的，因此教材的編寫必須以教育性為主。隨著經濟全球化的發展，世界文化充分地交織在一起，文化與文化的撞擊融合使學生的學習環境發生了變化，學生的意識也出現了改變，越來越追求自主化，價值追求多樣化。隨著國家之間的競爭越來越激烈和明顯，人才作為國家的未來和發展的基礎，其培養方式是國家的重點內容。從教材的設計方向來分析，要想讓教材具有教育性以及緊跟時代的步伐，就必須提升教材的核心素養，本文對該方面進行了詳細的討論。

一、數學教材的教育性

（一）構建高中數學的核心體系

在編寫高中的數學教材時，必須對高中學生的各項指標進行詳細的考察，并且在此基礎上讓數學的核心內容與學生的指標繼續結合，充分了解高中學生的核心素養，總結出與教材每個內容相對應的核心素養表格。該措施提出的具體原因是上次課改中的三維目標的實際效果并不理想，三維目標中知識與技能都具有可操性，同時也是教師所熟悉的內容，因此成了教育的核心。而情感、教育的過程和方法等都成了教育中次要的東西。三維目標大致，很多一線教育工作者并沒有把握住數學的課程目標，在實際的教學中，很多教學目標都存在著懸空的現象，使課改的效果沒有得到充分發揮。如今提出的以發展學生的核心素養為統領的育人目標，這是教師所不熟悉的，因此，目前應該以課程匯總的標準和教材的修訂為主要契機，在教育部門修訂以發展學生核心素養為主的體系，使數學教學與人的目標任務得以明確，綜合數學的課程內容來解讀核心素養體系，并以實際案例為輔助。這是使課改深化，實現教育價值的核心，必須進行高度的重視，教材的編寫者不能讓教材僅僅停留在理論致死的層面，應該進行更加深層的教育。

（二）落實核心素養的措施

雙向細目表中，明確指出了每一個章節中學生核心素養發展的重點方向，并且應該對核心素養的落實給予詳細的指導，給出相應的操作措施。該措施應該與課程修訂、課程編寫緊密相連，使學生核心素養的發展與數學教學緊密相連，讓學生的發展處于教師可操控的范圍內，將數學育人觀點落實到位。任何課程在發展中都具有不可替代性，這是學科的特殊性所決定的，而數學育人的主要目的就是讓數學恢復其本身的意義，發揮出數學所具備的作用。因此，該措施應該以發展學生的核心素養為主要目標，以數學知識的培養為基礎，對教材進行合理的篩選，從而設計出科學的教育活動，讓學生在學習的同時還能進行數學能力的培養以及核心素養的發展。在進行教材的設計工作時，必須以發展學生的核心素養為主要目標，并且強化學生知識的實際應用、教學活動的設計，正確的價值判斷等。

二、數學教材的科學性

科學性是教材編寫時最主要也是最基本的要求，教材是學生學習的主要媒介，一套缺乏科學嚴謹性的教材會起到適得其反的作用，歪曲學生的知識。嚴謹、精確是數學的基本特征，數學教材的科學性主要體現在其邏輯的連貫性和知識的可靠性，數學教材必須與教學的實際相吻合，必須經過嚴格的檢驗。

（一）教材邏輯正確性

數學教材中的學習內容必須有一定的邏輯連貫性，教學內容必須循序漸進，不能出現知識的空白區域，教學方向必須相同，不能出現邏輯不通、自相矛盾的情況。教材整體的構造必須條理清晰，內容必須前后呼應，目的必須明確。數學教材的結構體系對于邏輯的連貫性有著重要的影響，數學育人的主要方式是通過運算、推理等方式加強學生的邏輯思維能力，是一種對學生思維能力的訓練，形成學生猜想、求真的意識和習慣，這種訓練具有嚴密的邏輯性，由歸納、類比、演繹推理和運算組成了教材的結構體系。只有對數學的教學內容和方法進行全面的關注，才能有效地將數學育人落到實處。

（二）教材內容的準確性

教材內容的準確性包括了概念、原理的準確性，問題解答時的準確性，公式、圖表用詞的規范性。科學、嚴謹在教材的編寫中非常重要，不能出現任何邏輯和原則上的錯誤，必須體現出教材內容的準確性和邏輯性。

（三）規范的實驗性檢驗

經過規范的教材檢驗，證明學科育人的有效性，也是其科學性的一種表現。學科育人是否有效，也是檢驗教材是否具有科學性的完美體現，育人結果也成為檢驗教材是否科學嚴謹的一項重要指標，也是教材是否專業的完美體現。因此，必須建立一套集合以研究、編寫、實驗為一體的規范性制度。進行該實驗的主要目的就是檢驗其對于學生學習效果的幫助，在使用了該教材后，學生的各項素養是否得到了提升;教材思想是否與我們目前所處的社會時代相符。教材的實驗必須按照教育的實驗方法來進行合理的規范。對實驗數據進行全面的收集，并且對教材進行可觀的評價和修訂，這是提升教材質量和檢驗其科學、合理性的重要措施。

三、數學教材的適用性

教材與其他的書籍不同，它不僅要擁有科學嚴謹的邏輯，還要保證教材的使用者能夠完美地接受它，這就是教材的適用性。對于學生而言，教材必須具有一定的意義，必須能吸引學生的學習興趣，適當地挑戰學生的學習興趣和積極性，帶領學生進行創造性的學習。教材的使用心理不僅要考慮學生，更要對教師的教學心理進行充分了解。

（一）教學內容的適應性

教學內容和要求在很大程度上是由教學標準來決定的，教材需要將課程標準轉化為教學程序，使其具有可操作性，要讓學習內容與學生的思維模式能適應，由易到難慢慢來。對于核心概念而言，要循序漸進，緩緩提升，使教學思想和方法受到學生的理解，讓教學活動能適應學生的年齡特性，對課程進行深化，使教學內容以精簡、滲透為主要原則。在確定教學內容后，教學素材的更新是教材改革的主要內容，同樣也是教材發展的主要體現之一。為了適應時代的發展，緊跟時代的步伐， 相關人員要在教材中加入新的內容，利用具有時代信息的內容來創造學習情景，將重要的教學內容通過實際生活中的現象來表現，充分發揮出數學在我們生活中的作用。

（二）學習素材的可讀性

首先，教材的編寫必須建立在學生能夠理解的基礎上，避免出現過于深奧導致學習困難的情況出現。其次，語言的表述除了嚴謹外還要生動形象，必須以學生的角度出發。例如，用學生的思維理解方式將抽象的數學概念進行實體的表述，就叫作數學概念的教學表達，其最大的作用就是方便學生理解課程內容。教材的可讀性設計方式比較多樣化，如呈現方式、內容編排、版式設計等。

四、 結語

本文的教材編寫是以培養學生的核心素養為主要內容，是對高中數學教學的一次突破，也是教學方式發展中的一個必然趨勢。教材改革中的很多問題都是無法完美解決的，因此不能在一些極端問題上過多地糾結，只有把握好矛盾雙方的平衡，才能有效地將課程改革有效地實施下去。在編寫高中數學教材時，教材編寫人員必須以培養學生的核心素養為主要目標，使其教育性、科學性、心理性在教材中得到充分的體現，教材編寫人員應該以時代發展潮流為依據，為教材中注入新的知識和生命力，使教材在教學中的作用得以完美發揮，激發學生的數學潛能，提升學生的數學興趣，使學生實現多方面的發展。

參考文獻：

[1]肖斌.高中數學教材落實核心素養的幾點思考[J].中國新通信，2020（05）.

[2]皇立蚌.高中數學教材落實核心素養的幾點思考[J].數理化解題研究，2020（06）.

作者簡介：滕好波（1962.5一），男，漢族，甘肅張掖人，大專，高級教師，研究方向：高中數學教育。

（責編? 吳? 娟）