淺談幼兒教育中開展游戲教學的具體措施

吳瓊

【摘? ? 要】幼兒處于人生的萌芽階段，無論是心理還是身體，都處于成長過程中的關鍵階段，因此對幼兒的教育也顯得尤為重要。教師不僅要激發幼兒的學習興趣，還要保證幼兒的身體素質和心理發展都是正向、積極的。本文就如何通過游戲教學模式提高幼兒的綜合素質進行了簡單的討論。

【關鍵詞】幼兒教育;游戲教學;個體差異

中圖分類號：G610? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）06-0181-02

【Abstract】Children are in the embryonic stage of life， both mentally and physically， are at a critical stage in the growth process， so the education of children is also particularly important. Teachers must not only stimulate children's interest in learning， but also ensure that children's physical fitness and psychological development are positive and positive. This article briefly discusses how to improve children's comprehensive quality through game teaching mode.

【Keywords】Early childhood education; Game teaching; Individual differences

幼兒階段是兒童學習的啟蒙階段，對幼兒未來的影響是十分巨大的。提高幼兒的綜合素養一直是幼兒教師十分關注的問題，如何讓幼兒在玩中學習，在玩的過程中得到提升，一直是探究的重點。很多機構引入了游戲教學模式，通過游戲提高幼兒學習興趣和學習能力，但是現階段的游戲模式仍然存在著一些不足需要改進。

一、當前幼兒游戲教育的不足

（一）游戲模式單一

相較于其他學齡階段而言，幼兒教學的特點更為明顯，因為幼兒的年齡問題和認知問題，導致幼兒很難對同一件事物產生較大的興趣，幼兒對于任何事情都有較大的好奇心，但同樣幼兒轉移注意力的頻率也相對較大。游戲教學雖然可以提高幼兒的注意力，讓幼兒對教師的授課過程和授課內容感興趣，但是單一的游戲模式如此循環往復地應用在教學過程中，幼兒很容易對游戲內容產生厭倦，長此以往，幼兒就會對游戲模式了如指掌，進而導致幼兒對教師的游戲模式教學不感興趣，而教師后期也將面臨幼兒對教師授課過程沒有任何回應的尷尬局面。游戲模式教學本身是沒有任何錯誤的，對于當前學齡段的幼兒而言，也是較為有效的授課方式，但是目前的游戲教學涵蓋的內容相對較少，大多千篇一律，幼兒很難對同一個游戲長期感興趣。

（二）游戲的教育性不足

游戲教學模式是為了讓幼兒更好地學習課堂內容，提高幼兒的學習興趣。但是很多教學單位對于游戲的認知性不足，他們認為游戲只是單純地烘托課堂氣氛，讓現場的學習氛圍更加活躍，所以在游戲挑選時往往是選擇相對較為安全，幼兒相對較為感興趣的游戲，這就大大占用了課堂時間，同時和教學目標也沒有太大的聯系。游戲過程中摻雜的教學任務或者搶答的教學任務相對較少，這就導致游戲教學往往只是體現娛樂，而不能在游戲過程中綜合地提高幼兒的素養。在游戲過程中，幼兒學到的知識并不能滿足課堂的要求，這就使游戲既耽誤了課堂的大部分時間，讓后期課堂的授課過程更緊湊，幼兒難以理解，同時也降低了授課效率。

二、游戲教學在幼兒教育中的作用

（一）促進幼兒的身體發育

幼兒年齡普遍較低，身體發育還不完全，他們正處于一個飛速增長的階段，無論是知識還是身體都在快速地發育和提升。在幼兒教學中引入游戲模式，可以讓幼兒在活動中學習。在活動過程當中，幼兒也可以鍛煉自己的身體，提高自身的運動能力和身體素質。從這個角度來講，在授課過程中引入游戲模式可以更好地讓幼兒茁壯成長，為幼兒以后的身體素質的提升提供基礎，鍛煉幼兒的體魄，只有身體健康，才能更好地學習和生活。

（二）促進幼兒的心理發展

幼兒的一切都處于萌芽階段，無論是身體還是思想，幼兒對世界的看法，對世界的認知都是模糊不清的。在有些過程當中，幼兒可以通過游戲中的情境和規則了解到社會中的一些現象和與人交往的技巧，培養幼兒的禮貌和談吐，促進幼兒社交能力的提升。現階段因為經濟壓力和工作壓力，家長往往更注重孩子的成績或者身體健康，對幼兒的心理方面很少有過多的研究，這對幼兒以后的成長影響深遠，教師要在游戲模式中給幼兒樹立一個正確的選擇和觀念，通過游戲模式來模擬現實生活中的情境，讓幼兒有一個直觀的認知，培養幼兒懂禮貌、謙虛、知進退，促進幼兒的心理發展。

（三）促進幼兒能力的提升

在游戲模式中，幼兒不再是單獨的個體，而需要融入游戲模式里，每一個游戲都需要全員參與。因此，在這個過程當中幼兒會和其他小朋友做出互動，進而培養提高自己的溝通能力和溝通技巧。而在游戲過程當中，為了更好地達到游戲目的或者完成游戲，教師還要讓幼兒學會思考如何才能更好地完成教師布置的任務，還要遵循游戲規則。在這樣的情境下，教師不僅可以鍛煉幼兒的思考能力、交際能力而且可以鍛煉其運動能力，這樣無論是幼兒的情商還是體魄，都可以得到一個很好的鍛煉。

三、幼兒教育中開展游戲教學的具體措施

（一）科學地設立游戲內容

在游戲教育中，面對著游戲往往和課堂目標無關或者聯系相對較少的現狀，教師可以針對課程目標合理地對游戲進行選擇，通過游戲來完成課程內容的傳授。如果沒有合適的游戲，教師可以自行思考組織幼兒做新的游戲，教師要對課程目標有一個很好的把握，將其靈活地運用于游戲中，讓幼兒在玩的過程中也能得到知識的增長和思維的拓展。同時，教師也要注意游戲的趣味性，讓幼兒對游戲感興趣，設計出符合當前學齡階段課程目標的游戲。這樣既符合了幼兒學齡的標準，也提高了幼兒的知識面和思維方式，同時也讓幼兒對課堂更有興趣，讓教學目標更好地達成。

（二）重視幼兒的學習興趣和個體差異

游戲模式教學的目的就是提高幼兒的學習興趣，進而將授課內容傳遞給幼兒，讓幼兒在玩的過程中也能得到知識的學習，因此游戲應具有知識性和趣味性。在滿足游戲趣味性的同時，教師也要根據幼兒的特點來安排課程，且游戲的安排要從簡單到復雜，不能過于高深，要綜合考量幼兒的學習能力，使幼兒一步一步地提升。這樣幼兒在學習的過程中也能不斷地提高，同時也不會因為游戲過于難而對游戲缺乏興趣。

（三）教師發揮引導作用

幼兒是課堂的主體，但教師是幼兒的指路明燈，教師要規范幼兒的行為，對幼兒的思想進行有效地引導。教師在教學過程中的地位是不可忽視的，也是不可替代的，因此在游戲過程中不是對幼兒放任自流，讓幼兒自己玩耍時，教師要時刻緊盯著游戲過程的每一個環節，保證游戲的安全性，同時也要保證幼兒在游戲過程中的思維是正向、積極的。因為幼兒的世界觀、人生觀和價值觀還不夠完善，在游戲過程當中很容易產生挫敗感，或者引發過激的行為;有些幼兒在完成有些任務時往往會因為自己完不成任務而發泄或者哭泣，在這個階段幼兒的心理承受能力是相對脆弱的，因此教師要注意觀察，及時給幼兒正面的引導。

（四）提供良好的游戲環境

游戲教學是為了提高幼兒的學習效率和學習興趣，而不是單純地引導幼兒玩耍。在這個過程中幼兒很容易過于興奮，因此也會更傾向于情緒化，一旦情緒得到了充分的調動，幼兒就很容易亂跑、亂撞。這個階段的幼兒是很脆弱的，他們很容易受傷，因此教師對于游戲的環境要有一個明確的概念和規范保障，保證幼兒在游戲的過程中不會受傷，不會因為游戲內容而產生摩擦和沖突。教師通過這些方面來改善游戲環境，既能讓游戲在安全合理的控制下合理開展，又能讓幼兒學到了知識、玩得開心，同時還安全。

四、結語

幼兒是教學的主體，而教師是幼兒的引導者和指明燈。在教學過程中，教師不僅要教授幼兒知識，也要激發幼兒的學習興趣，對幼兒的思維觀念進行引導，讓幼兒在一個正向積極健康的環境下茁壯成長。因此，合理規范游戲教學，可以讓游戲教學在幼兒教學中發揮極大的優勢，促進幼兒全面發展。

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（責編? 林? 娟）