趣味讓小學數學教學更具活力

王彩霞

摘 要：趣味可以讓小學數學課堂更具活力，讓學生在課堂中活躍起來，積極思考，踴躍發表看法，這對學生的綜合發展具有重要意義。所以，對于小學時期的數學教學而言，教師可以從趣味教學的角度進行教學設計，并從游戲、生活、視頻等角度來發掘趣味，讓學生在趣味的帶領下進行數學探索。

關鍵詞：小學數學;趣味教學;教學活力;方法研究

在當前的小學數學教學中，提升學生學習熱情是一個亟待解決的問題。在數學課堂上，很多學生的學習熱情不高，有學生覺得數學概念太難理解，自己學不會;也有學生覺得數學知識很枯燥，提不起學習積極性;等等。在這樣的狀態下，學生的數學學習效率很難提升，對他們的數學素養發展不利。基于此，教師可以用趣味來提升學生的學習狀態，對小學生來說，他們很容易被趣味性的事物吸引注意力，并且趣味性的內容會引起他們的探索欲。所以，教師可以將數學變成趣味內容，讓學生主動進行數學探索，并在此過程中不斷獲得能力的鍛煉和提升。因此，本文從以下幾個部分入手來對小學數學趣味教學進行研究。

一、活用趣味游戲

游戲可以讓學生感覺到趣味，還可以讓他們更加活躍。所以，教師可以用游戲來增加教學趣味。不過需要事先明確的一點是，用在課堂上的游戲不僅為了增加趣味，還為了強化教學，所以，教師選擇或者設計的游戲不能只起到活躍氣氛的作用，還應當具有一定的教育意義，能引發學生關于數學方面的思考。為此，教師可以將現有的游戲進行改編，也可以自行設計新的游戲，不管是改編還是重新設計，都需要將數學知識融入其中。

例如，在“辨認方向”的教學中，我將整節課的教學都融入游戲中。首先我會給學生進行游戲介紹，即我們這節課要玩一個辨認方向的游戲，能正確辨認方向才能一步步找到寶藏，找到寶藏的幸運兒會得到一個獎勵。在游戲開始之前，需要進行游戲背景和規則的介紹，而關于辨認方向的教學會隱藏在介紹中。學生對這個游戲很感興趣，他們都知道要找到寶藏就要先弄清楚游戲規則，所以他們對方向的學習非常認真，尤其是在進行第一遍的辨認方向嘗試時，很多學生都非常投入。在嘗試結束之后，正式開始游戲，這樣的游戲環節就相當于是在進行教學練習。通過這樣的游戲，學生既可以體會到數學的趣味，又可以學到數學知識。

二、巧用趣味生活

趣味化的生活內容既可以增加數學課堂趣味，又可以讓學生將數學與生活進行一定的聯系，有助于他們更好地理解和運用數學知識。所以，教師可以將趣味化的生活內容引入小學數學課堂中，并且教師可以采用不同的方式來展示生活趣味。具體來說，教師可以用語言描述生活，力求引起學生的共鳴;教師也可以用圖片展示生活，還可以在圖片中制造一定的懸念，讓學生更好地感受趣味。多樣化的方式可以提升數學教學的豐富性。

例如，在“認識鐘表”的教學中，我給學生描述了一個生活中經常會出現的趣味情景，即小敏需要加班，她給自己定了一個晚上八點的鬧鐘，想等鬧鐘響了自己就去上夜班，結果一覺睡到第二天早上鬧鐘都沒有響。她醒來的時候，突然想到了什么，暗罵自己笨，你們知道她想到了什么嗎？這樣的生活情景有一定的趣味，還具有一定的懸念。很多學生在聽我說完之后，自然而然地進入到思考中，而且他們的猜測很多。比如，有學生覺得鬧鐘壞了，也有學生覺得鬧鐘響了她自己沒聽見，等等。多樣化的猜測加深了情景的趣味，也加深了學生的好奇心。在這種情形下，我引導他們進行了鐘表的認識，并在此過程中讓他們了解到24小時計時法。在這樣的趣味教學中，學生的學習效果較好。

三、妙用趣味視頻

趣味視頻可以讓學生的注意力更加集中，也可以讓他們在數學學習中更加投入。所以，教師應該認識到學生喜歡看視頻這一點，并將趣味性的視頻融合在數學教學中。不過，教師要想讓趣味視頻的運用更加有效，首先需要了解學生對視頻的偏好，比如，他們喜歡動畫片，教師可以多多挑選與數學教學相關的動畫片;其次，教師需要控制好視頻的時長，合理規劃教學時間。

例如，在“克、千克、噸”的教學中，我給學生展示了一個關于稱重的視頻。視頻的內容是曹沖稱象的動畫片段，在觀看動畫片的過程中，很多學生都很開心，因此我讓他們估計大象有多重。學生對重量沒有很明確的概念，所以他們的猜測有很多，并且在猜完之后很想知道自己的答案對不對。我不會直接告訴他們答案，而是給他們展示出克、千克、噸的概念，讓他們在學習之后再次進行猜測。這樣會加深學生的思考和對克、千克、噸的認識，并且因為視頻的鋪墊，他們很樂于進行猜測和思考。由此可見，趣味視頻應妙用。

綜上所述，趣味可以讓學生不再把數學學習當作不得不完成的任務，而將其當作是享受。在輕松享受的狀態下，學生的學習效果自然不會太差。所以，教師不僅應擁有提升數學教學趣味的意識，還應從多個方面來提升數學教學的趣味，讓多樣化的趣味來裝點數學教學，強化學生的數學能力。

參考文獻：

[1]黃克華.用輕松活潑的氛圍激發學生的數學學習興致[J].華夏教師，2017（10）：53.

[2]王相國.趣味教學理念指導下的小學數學學科教學優化思考[J].中國高新區，2017（13）：70-71.