微課視域下高職語文教學改革研究

熊金星

【摘要】微課作為現階段課程改革過程中的一種有效教學模式，在提升課堂教學效率方面發揮了重要作用。通過微課可以鞏固學生所學知識內容，在當前的高職語文學科教學過程中，微課也發揮了較廣泛的作用。本文就微課教學的相關特點，分析高職語文學科教學改革的有效策略。

【關鍵詞】高職語文;微課教學;改革與實踐

語文學科教學可以提高學生文化修養，培養學生良好表達能力。從現階段的高職語文學科教學實際情況來分析，仍然存在著許多不足之處。有效地運用微課進行教學策略，可以轉變現階段的教學狀況，提高學生綜合能力。

一、微課教學的相關特征

現階段教師所運用的微課教學就是聯系信息技術，運用網絡和視頻等方式給學生講解語文學科教學內容。微課教學并不只是讓學生觀看視頻學習語文知識，更重要的是教師與學生之間的有效互動。微課教學方式的運用是為了能夠進一步的適應學生的多樣化發展需求，并進一步提升學生語文學習興趣。微課在當前的教學發展過程中，發揮了非常重要的作用，取得良好教學成效。微課視頻的時間一般較短，因此視頻內容比較簡潔精煉，便于學生掌握和理解，特別是應對一些重難點教學內容。教師可以結合實際教學內容，給學生設計多段教學視頻，教師也也可以結合教學內容、學生學習能力、理解能力，讓學生合理安排時間，進行自主學習。

微課教學需發揮學生的主體作用，重視學生自主學習能力和探究能力的培養。首先，教學時間相對較短，更容易集中學生的注意力。其次，教學內容方面比較精煉。通常微課教學內容只針中難點知識進行講解，所涵蓋知識內容范圍較小或只針對部分問題進行講解。學生在微課學習的過程中，不能只是將微課作為簡單的視頻觀看。教師需要引導學生進行討論和互動，發揮微課在教學中的引導性作用，營造良好教學氛圍，從而提升學生的學習積極性。

二、高職語文學科教學現狀

（一）課程定位缺乏準確性

由于高職教育過程中學校更關注學生對于專業技能的掌握，因此學生對于文化課程學習的時間占比相對較小。在實際教學過程中，也會選擇壓縮的語文學科教學時間，事實上語文學科擁有更強的基礎性和綜合性特點。語文教材當中所選擇的內容蘊涵著豐富的文化底蘊和人文內涵，對于學生的語言和人文素養的提升都有著重要的作用。許多學生的語文基礎相對薄弱，在口頭表達和書面表達方面都存在著一些問題。因此忽略了語文學科教學，更不利于學生綜合素質的培養，甚至會影響到學生未來的發展。

（二）學生學習基礎薄弱

對于大部分的高職學生來說語文基礎相對薄弱，缺乏良好的學習習慣和文化素養。因此許多學生在書面表達方面有所欠缺，學生在學習過程中注意力難以集中。加上學生缺乏學習自主性和毅力，學生對文學經典缺乏認同感，普遍對語文學科缺乏興趣，甚至部分學生對于語文學科產生厭學心理。

三、微課視域下高職語文學科教學改革與優化策略

（一）微課在備課階段的有效運用

微課在學生課程學習中的應用主要在于教師聯系學生的實際學習任務，對學生的預習工作進行科學引導，主要是讓學生深入了解深入學習的知識內容，掌握教材中的重難點知識。同時微課也可以引導學生對之前所學的語文知識進行復習。在微課中，教師可以給學生展示所要學習文章的作者概況，作品的創作背景，從而更好地激發學生語文學習興趣。教師需要做好充分的課前準備工作，這就要求教師深入了解教學內容，根據教學需求制作微課視頻，或者通過網絡尋找相關資料，設計微課視頻。如，教師可以在教學中將微課作為新課程導入素材，并且在微課中，為學生制定學習目標和學習任務，讓學生結合學習目標和任務參與新課程學習。如此不僅可以激發學生學習積極性，更能讓學生擁有明確的學習目標從而提高學生的學習質量。

（二）設計教學任務激發學生語文學習興趣

在實際的語文課程教學過程中，教師可以結合微課視頻短小凝練的特點，給學生制作課堂內容導入視頻。讓學生明確本節課程所要學習的目標，獲得學習任務，激發學生語文探究能力，進而提高學生語文學習積極性。在新課程導入階段，教師用微課視頻可以進步的細化學生的學習任務，制定更詳細的教學目標和計劃，也可以讓學生聯系自身的實際發展現狀，優化自身的學習方式。如，學生在學習《藥》這篇課文時，由于作者對于要賦予了較為深刻的內涵，許多學生在理解的過程中，會將“藥”與文章中所提及到的“人血饅頭”聯系起來，這就會對文章的深刻意義內涵理解出現偏差，而針對學生可能在學習過程中存在諸多誤區，教師就可以制作微課視頻，并且在視頻當中給學生設計學習任務分析：文章當中的“病人”和“藥”具體指的是什么？學生通過微課視頻深入了解作者的寫作時代背景，從而激發學生的探究積極性，通過后續課程的學習可以加深對文章的理解。

（三）結合微課設計課堂提問

在語文學科教學中，合適的課堂提問是增加學生課堂參與度的有效途徑。通過課堂提問激發學生的探究與和思考積極性，讓學生懂得獨立思考。如，教師在給學生播放微課視頻之后，可以結合微課視頻內容設計問題，引導學生展開想象通過思考和分析，從不同的層面看待問題，對文章有更深刻的認識。學生通過思考加深對知識點的理解，微課不僅可以直觀的展示教材中的知識內容，也可以發揮啟發性的作用，引導學生進行深入思考，讓學生更深入的理解課文內容。在教學中，教師可以結合學生對文章語言特征和寫作特色等設計問題，引導學生分析文章的結構特點，體會文章的不同語言風格和作者的表達形式，加深學生的理解和掌握。

結語：

綜上所述，隨著信息技術的不斷進步與發展，微課在高職教育教學中發揮了非常重要的作用。微課在高職語文學科教學中的運用，不斷的改革和優化語文學科教學方式，并得到了教育工作者的一致認可。教學中積極地運用微課教學策略，不僅可以改變學生對于語文學科的看法，更能激發學生的學習積極性，培養學生的語文學習能力，提高學生的學科素養，促進學生的綜合性發展。

參考文獻：

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