繪本閱讀視角下小學生英語閱讀素養培養探討

梁夢琪

【摘要】在小學英語教學中，培養學生的閱讀素養是值得每一名教師積極思考并探討的問題。而巧妙地借助繪本閱讀指導，可以結合繪本的優勢為學生打造適合成長的英語閱讀課堂，繼而幫助學生在閱讀繪本的同時提高素養。基于此，本文將結合小學英語教學中融入繪本教學的重要性分析，從興趣為引、故事啟發、閱讀分析、親子共讀、總結反思視角具體闡述開展英語閱讀教學的策略，以供參考。

【關鍵詞】繪本閱讀;小學英語;閱讀教學;重要性;策略

英語作為學生的第二語言，是學生了解世界的窗戶。在小學英語教學中，教師不僅要注重基礎知識的傳授，還需要結合實際情況分析，立足核心素養的要求，給予學生一些語言的熏陶，從而幫助學生塑造品格，提高能力，并在老師的引導下用國際視野和國際情懷看問題。在小學英語教學中，巧妙地融入英語繪本引導，更利于吸引學生的注意力，帶給學生良好的學習體驗，如果教師可以巧妙地將繪本閱讀融入小學英語教學指導中，將有助于從小學階段就幫助學生燃起閱讀興趣，為學生閱讀素養的提升打下良好的基礎。

一、小學英語教學中融入繪本教學的重要性

小學階段是學生學習英語的啟蒙時期，在引導學生閱讀英語素材的初期，投其所好至關重要。而在教學中選擇結合繪本引導，可以帶領學生遨游于圖文世界中。在以圖畫為主的繪本素材中，對學生產生比較強烈的視覺沖擊和深刻的印象，在這樣的前提下再滲透基礎知識點引導學生，將有助于達到事半功倍的教學效果。尤其是近幾年以來，在教學領域中，繪本被廣泛推廣，并成為影響學生閱讀效果的重要因素。作為小學英語教師，也需要結合學生閱讀素養培養的要求，結合繪本直觀性、生活化、故事化等特點分析，尋找將英語繪本融入小學英語教學中的有效途徑。通過結合多種途徑滲透引導，更利于在圖文結合中為學生創設適合成長的閱讀環境，繼而為學生英語閱讀素養的提升奠定良好的基礎。

二、繪本閱讀視角下小學生英語閱讀素養培養策略

在小學英語課堂中，教師緊跟學生成長的需求分析，積極思考適合學生成長的教學資源和教學策略，完善教學的模式，更利于實現高質量的教學引導。經過結合實際情況分析后，筆者認為可以結合以下幾點開展教學引導。下文，將以Tortoise and his friends這本繪本為例作具體闡述。

（一）興趣為引，助力學生開口表達

在小學英語閱讀引導中，興趣的重要性不容忽視。在繪本中豐富素材的引導下，學生們很容易受到周圍環境的影響，在興趣的引導下變被動為主動學習，并在結合教師提供的素材分析思考之后，主動發表自己的見解。在此期間，如果教師能夠巧妙地抓住學生的興趣點引導，鼓勵學生以英語為基礎，表達自己的見解，將有助于在興趣的引導下，幫助學生體會到學習的樂趣，并在帶領學生分析和探究中促進學生收獲良好的學習體驗。

例如，在教學的開始階段，教師可以以信息技術為基礎，組織學生觀察繪本的封面，從而激活學生的知識背景，點燃學生學習的積極性。然后，教師再結合繪本的主題，選擇歌曲“Friends”帶領學生走進音樂的世界，吸引學生的注意力，營造良好的學習氛圍。當學生在歌曲和繪本封面的引導下產生學習的興趣之后，教師再提出問題：“Today I will tell you a story about animal friends. What animals？ Can you guess？”于是學生們開始結合教師提出的問題思考，并主動開口表達。

（二）故事啟發，激活學生探索思維

與枯燥的課文對話相比，小學階段的學生更喜歡在故事中理解知識的真諦。尤其是學生在結合不同的故事分析思考的時候，其探究的欲望很容易得到激發。因此，在教學中，如果教師可以合理運用繪本中的故事指導學生，將有助于大大提升學生的學習效率，打破“啞巴英語”的課堂局面，讓學生可以進入故事的情境思考分析，繼而達到激活學生探索思維，提高學生綜合能力的目標。

例如，在完成基礎引導之后，教師可以結合繪本Tortoise and his friends的標題、封面圖、內容圖等豐富的內容引導學生思考故事中的主要角色，并適當融入作者、插畫、提問引導等方式，組織學生觀察分析五種動物的外形特征和動作行為，為整體感知故事做好準備。在此期間，學生難免會遇到一些不明確的詞匯，這時候教師就可以結合本繪本的核心詞匯“tortoise，friend，tall，strong，fat，thin，long，small”分析引導，鞏固基礎。在充分了解詞匯之后，可以先組織學生結合自己的理解，自主編寫繪本故事，然后再結合學生編寫的故事進行指導分析，激活學生的探索思維，為學生整體閱讀繪本奠定良好的基礎。

（三）閱讀分析，提高學生綜合品格

在小學英語繪本引導中，教師結合繪本中的素材分析引導，可以讓學生在豐富的故事資源中拓寬文化素養，并在不斷深入分析思考中，提高綜合的品質。尤其是在一些具有哲理的國內外優秀故事中，包含著很多影響學生綜合品格的內容。教學中教師要善于抓住這些內容，積極思考探究。

例如，在本次繪本引導中包含了很多可愛的動物，他們有著良好的品格，這些都是影響著學生成長的教學資源，如果教師可以以此為基礎引導學生，將有助于幫助學生形成良好的品格。在繪本中出現了helpful，friendly等詞匯，這些代表的都是不可多得的美好品格。在結合繪本講解中，可以將這些內容作為教學素材，帶領學生入情入境分析思考，引導學生向他們學習，以提高學生的綜合品格。

（四）親子共讀，家校合作共沐書香

在學生成長的過程中，無論是家庭還是學校，都能夠影響學生的閱讀效果。因此，在組織繪本閱讀教學中，可以嘗試組織親子共讀活動，讓家長與學生都能夠一同走進故事，融入人物分析思考，從而享受閱讀帶來的歡樂。

例如，如果在親子閱讀中選擇Tortoise and his friends為例展開，那么教師就可以在完成基礎閱讀指導之后，通知家長與學生一同在家里面再次閱讀，并組織家長和學生一同思考故事中的不同動物，并制作出不同的頭飾，完成角色扮演。在學校中，學生已經基本了解故事的內容;在親子共讀階段，學生將自己的理解與家長交流;在角色扮演中，增進家長與學生之間的情感。當學生在親子共讀中出現問題，家長還可以結合線上微信、線下溝通等方式與老師分析探討，契合實際引導。在教師和家長的共同努力下，突破學生閱讀的障礙，讓學生能夠與家長共沐書香。

（五）總結反思，促進學生素養提升

在小學英語教學中，總結與反思是進步的階梯，因此，教師也需要立足實際情況分析，找出問題，及時優化;找到比較理想的地方，繼續發揚，從而在不斷總結與反思中，促進繪本教學引導效率的提升。

例如，在完成本節課教學之后，可以結合學生的表現和教學的效果分析。在結合實際情況思考后發現，部分學生在參與與繪本有關的互動中積極性不足，那么，在課下就可以主動與學生溝通交流，了解原因。交流后發現，原來是這名學生的口音比較重，擔心自己被其他同學笑話。那么，在教學中，就可以結合導學微課引導，幫助學生鞏固發音，傳授閱讀的技巧，然后在教學中多注意學生的發音，并為他提供更多展示自己的機會。在教師的科學指導中，幫助學生找回自信，并在進一步引導中促進學生綜合素養的提升。

結語

總之，在小學英語教學中，教師要認識到繪本對英語教學的重要性，并積極探索有助于學生成長的教學模式。相信在教師不斷實踐和積極反思中，定能夠不斷提高繪本教學引導的有效性，提高學生的英語閱讀素養，繼而為學生的成長和發展打下良好的基礎。

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