立足小學數學課堂,提升文化素養

韋玉芳

【摘要】除了學習掌握的知識原理和學習方法基礎知識外，數學文化素養水平的提高培養過程還同時需要你能夠全面深刻系統地理解其相關發展的重要歷史內容。中國中華作為另一個傳統文明古國，幾千年前中華民族就逐步開始學習將基礎數學以及相關自然科學知識綜合應用于日常生活，在璀璨燦爛悠久的燦爛中華文明發展史中更是涌現出來了那么一大批優秀偉大卓越的杰出數學家。注重并培養每個學生扎實的現代數學文化素養，可以在實踐中更好地推動促進該學科自身的科學發展。如果這種文化素養訓練能夠真正很好有效地被融入于教學活動過程，可以有效顯著的提高我國學生們的計算機綜合數學素質水平。它將能使每個學生自覺樹立一個正確健康的電腦數學思維學習觀，增強廣大學生積極學習電腦數學文化的自覺動機，提高學習的興趣。因此，本文重點試圖探討分析中小學如何注意在加強小學數學課堂實踐教學環境中全面培養其數學文化素養，尋找有利于加強我國小學生數學文化素養能力培養素質教育的新方法手段和措施。

【關鍵詞】小學數學;文化素養;課堂;核心素養

引言：

數學文化就是要從科學文化哲學的各種角度出發來深入理解數學。表現在數學的創造、發展、改進和應用上，對人類的發展產生了重大影響。它注重對探索人自身的科學思想觀念、思維方式、人本身的理性思維和訓練發展功能、創造性思維訓練的訓練發展的功能，以及探討人類科學在重新認識世界和創新發展世界數學過程中所需要體現出的這種探索性精神和這種創業的精神，都有著不可察覺的影響。數學文化研究作為一種人類活動最重要基本組成部分的人類文化活動方法之一，與發展人類文化科學緊密的相連。內容簡介數學文化力量主要含義是指通過以現代小學數學課本為載體，以參與數學活動興趣為共同出發點，挖掘豐富有趣的當代數學文化資源，實現人類科學價值目標與優秀數學文化資源的充分和諧有機統一，使現代數學課程學習顯得更加地有趣生動和科學有意義，具有激發創造當代新文化活力的內在意識能力和文化能力，并可獲得和終身從中受益的文化力量。

一、深入教材，培養學習能力

“藝術來源于生活”，在數學之初，它被用來計算生命。早在遠古原始狩獵社會，就使用有繩子用以記錄進食時間長短和食物種類的數量。后來，為了更加方便和計算，最早實用的算盤逐漸形成了。后來，阿拉伯的數字應運而生。數學基礎知識是我們在平時生活勞動中經過不斷探索積累理解和實踐發現問題而積累形成知識的。因此，數學教師應該在課程教學活動中也應注意擺脫過去教材本位論的舊觀念，教會低年級學生應該如何去在學校生活學習中學習感受、掌握數學知識。

例如，加法可以用于讓學生去觀察自己周圍所有的人、事、物。放學后，學生都可以獨自觀察到周圍所有的各種事物學校的門口到底有第幾棵小榕樹和小楓樹。一共有了多少號人呢;而對于一些高年級學生們來說，在開始學習認識三角形時，我們則可以逐步讓其他學生們說出他們周圍存在的所有各種小三角形事物及其形狀特點。這種新型教學方法既充分傳授豐富了小學生課堂知識，又進一步鍛煉提升了小學生良好的數學觀察的能力、探究問題能力和書面語言和表達等能力;另外，學生會在每次回答同學問題時會得到學生老師充分的和肯定，提高到了廣大學生教師的生活學習和積極性，有利于全面培養我校學生的數學學習能力。

二、注重生活實踐，提高學習能力

數學理論實踐與人類現代實際生活實際也的確有著很多比較密切深刻地現實聯系，在這種社會生活環境背景中來靈活的運用一些現代基礎數學，在指導當代小學數學理論專業教學科研及科研實踐教育工作的中，教師也尤其要應該強調要始終注重地讓應用數學理論知識能夠在數學實踐教育中能和到具體生活之中及教學實踐環節中能夠相產生有機地聯系，幫助這些小學生切實去地培養起綜合科研實踐能力。例如，在開展小學數學課程理論教學實踐及應用實踐研究環節實踐中，教師要尤其要應該十分有注重針對性地去增強并引導廣大學生培養正確數學的基本概率和估算技能與問題意識，幫助培養廣大普通學生平時能夠學習掌握基本的和一些比較簡單的直接運用的基本數學問題估算能力及處理方法，對于如何啟發普通學生能自己去學習研究去解決好那些我們日常生活中學習工作中實際可應用得到的一些具體問題，以及怎么樣在這些實踐環節中能培養訓練出一些他們一些基本正確的理數感念能力及在實際運用數學與應用和問題意識教育也都是同樣也有著許多社會積極的意義。

總之，數學文化素養建設在我國學生個性的自由發展形成和快樂成長發展中已經起著到發揮了一個十分重要巨大積極的文化促進因素作用，為我國學生們逐步培養起了具備科學精神、理性分析思考等能力素質以及有嚴謹務實的生活科學探索態，讓許多小學生在從小中就已形成基本數學文化素養，為每個小學生的今后學習的快速成長發展和個性發展提高打下一個堅實好的學習基礎。

參考文獻：

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[2]陳桂瑩.淺談在小學數學課堂教學中如何培養學生的數學素養[J].讀與寫，2020，17（11）：181.