小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

邢志寶

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)不僅在于向?qū)W生傳授知識，更重要的是優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。本文從營造創(chuàng)新課堂環(huán)境，以動手促進(jìn)動腦，保護(hù)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)求異思維幾個(gè)方面，探究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的方法與途徑。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識? 培養(yǎng)? 小學(xué)數(shù)學(xué)

社會發(fā)展要靠創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展。學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)事關(guān)中華民族的未來，是我們目前教育教學(xué)的迫切任務(wù)。因此，我們要將學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實(shí)到每一節(jié)課當(dāng)中，更要落實(shí)到每一節(jié)數(shù)學(xué)課中。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先教師要有創(chuàng)新意識，教師在教學(xué)中要積極營造創(chuàng)新環(huán)境，鼓勵學(xué)生“另辟蹊徑”，用不同尋常的思路去思考問題，探尋與眾不同的解決問題的方法。教師更要適時(shí)捕捉學(xué)生的奇思妙想，保護(hù)好學(xué)生萌發(fā)的創(chuàng)新意識，在同學(xué)生共同探討問題解決方法的過程中，要打破原有的思維定式，培養(yǎng)學(xué)生敢于打破常規(guī)、敢于質(zhì)疑的良好習(xí)慣。

一、創(chuàng)設(shè)和諧課堂，營造創(chuàng)新環(huán)境

寬松、和諧的課堂氛圍是誘發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力的基石。學(xué)生在老師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，敢想、肯想，敢于質(zhì)疑，創(chuàng)新性思維能力就會得到培養(yǎng)和提高。教師應(yīng)與學(xué)生平等對話，營造愉悅、和諧的課堂氛圍，給他們把自己的真實(shí)想法勇敢地表達(dá)出來的機(jī)會，提出新穎、奇特的想法，讓思維自由馳騁。如解答“學(xué)校有桂花60棵，比茶花多13，茶花有多少棵？”一題時(shí)，按照常規(guī)解法，學(xué)生先找出數(shù)量關(guān)系：茶花棵數(shù)×1+13=桂花棵數(shù)。設(shè)茶花的棵數(shù)為x，列出方程1+13x=60，或者根據(jù)數(shù)量關(guān)系列算式60÷1+13。老師指導(dǎo)學(xué)生用線段圖表示兩個(gè)量之間的關(guān)系后，讓學(xué)生自己思考解答方法，大部分學(xué)生用常規(guī)方法很快完成，而有一個(gè)學(xué)生卻說：“我直接列算式：60×34也可以。”他是這樣想的：“桂花比茶花多13，也就是桂花和茶花棵數(shù)的比是4∶3，也就是茶花是桂花棵數(shù)的34，所以可以列式為：60×34。”這位同學(xué)的思路是獨(dú)特的，他充分運(yùn)用分?jǐn)?shù)與比的關(guān)系進(jìn)行轉(zhuǎn)換，把復(fù)雜的問題簡單化。學(xué)生這種求異求新的創(chuàng)新意識在民主、快樂、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中得到了培養(yǎng)。

二、重視動手動腦，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力

動手操作能直觀地促進(jìn)思維運(yùn)動，動手操作的過程就是思考的過程。小學(xué)生以具體形象思維為主，動手操作能幫助他們有效地理解新知，是小學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的有效方式。

教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用教具、學(xué)具和多媒體演示為學(xué)生提供參與的機(jī)會，通過老師指導(dǎo)、同伴互助、獨(dú)立操作等多種形式，鼓勵別具匠心的、獨(dú)特的、不同尋常的創(chuàng)新方法。如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”時(shí)，教師運(yùn)用動手折紙的方法幫助學(xué)生題解。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意列出算式：12×14和12×34，學(xué)生可以從教材提供的圖形上直觀得出：12×14=18和12×34=38，但不明白為什么會得出這樣的結(jié)果。這時(shí)，教師可以讓學(xué)生用一張長方形空白紙通過折疊的方式進(jìn)行輔助思考，學(xué)生在操作過程中發(fā)現(xiàn)：把一張長方形紙對折一次就是12，12×14就是把12平均分成4份（再對折兩次），把其中的1份涂上顏色，展開后就是18，為什么分母變成8了呢？學(xué)生很容易就明白了。教師再引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)動手操作12×34=38，學(xué)生很容易弄清楚積的分母8、分子3是怎么來的，從而對分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法有了一個(gè)清晰的認(rèn)識。學(xué)生動手操作后，對知識的形成和結(jié)果有了一個(gè)清晰的認(rèn)識和理解，思維能力得到了培養(yǎng)。

三、保護(hù)培養(yǎng)好奇心，給學(xué)生創(chuàng)新的空間

研究表明，高學(xué)歷的人不計(jì)其數(shù)，但最終成為“創(chuàng)新型”人才的都是那些仍保持著一顆好奇心、有著豐富想象力的人。所以，保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的“好奇心”和“想象力”應(yīng)教師在傳授知識的同時(shí)，最重要、最緊迫要做的事。

“好奇是發(fā)明創(chuàng)造的源泉。” 好奇心能讓學(xué)生產(chǎn)生解決問題的動力，因?yàn)楹闷娑鴮栴}進(jìn)行思考遠(yuǎn)比解決問題重要。在教學(xué)中對于學(xué)生因好奇而產(chǎn)生的質(zhì)疑，教師要積極應(yīng)答，鼓勵表揚(yáng)，絕不能厭煩。學(xué)生對某個(gè)問題產(chǎn)生了好奇心，敢于質(zhì)疑、善于發(fā)現(xiàn)，說明他具有很強(qiáng)的創(chuàng)新意識。好奇心能激勵孩子主動提出問題、進(jìn)行創(chuàng)造。教師在教學(xué)時(shí)，可以有意賣些關(guān)子，設(shè)些懸疑，調(diào)動學(xué)生的好奇心，激勵他們積極主動思考。如在教學(xué)“用字母表示數(shù)”時(shí)，老師先設(shè)計(jì)了《數(shù)青蛙》游戲：“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通撲通跳下水;兩只青蛙兩張嘴……”當(dāng)數(shù)到數(shù)字比較大時(shí)，學(xué)生明顯跟不上節(jié)拍，這時(shí)老師停下來說：這樣數(shù)下去能數(shù)得完嗎？當(dāng)然數(shù)不完，但老師可以用一句話就能說完，你們想學(xué)嗎？學(xué)生很好奇，對問題產(chǎn)生了深厚的興趣：老師究竟用什么方法能用一句話就表達(dá)出來？利用學(xué)生的好奇心，教師組織學(xué)生動腦思考、組內(nèi)討論，學(xué)生可能想出若干種不同的方法，然后師生再一起完善、優(yōu)化最好的方法，教學(xué)達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了培養(yǎng)。

四、培養(yǎng)求異思維，給學(xué)生創(chuàng)新體驗(yàn)

求異思維在數(shù)學(xué)上的表現(xiàn)就是尋求多種方法解決問題，力求不同、簡潔、巧妙。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生呈現(xiàn)自己不同的真實(shí)的思考過程和解題方法，而不是一味地要求學(xué)生復(fù)制老師傳授的方法，要讓學(xué)生“另辟蹊徑”，重新思考，力爭有自己獨(dú)特的見解和方法。如：“為慶祝國慶，手工興趣班的同學(xué)們要編織一批中國結(jié)，計(jì)劃每天編織20個(gè)，10天完成任務(wù)，由于同學(xué)干勁足，實(shí)際只用5天就編織完成，比原計(jì)劃每天多編織中國結(jié)多少個(gè)？”很多同學(xué)都根據(jù)題目的條件和問題，厘清思路：先算要編織的總數(shù)，再算實(shí)際每天編織多少個(gè)，最后計(jì)算每天比計(jì)劃多編多少個(gè)。老師肯定了學(xué)生的思考方法，讓學(xué)生再認(rèn)真思考：“有沒有更巧妙的方法？”“能不能找到更簡單的方法？”通過再次思考，有的學(xué)生列出算式：20×5÷5=20，理由是提前5天的任務(wù)要分配給實(shí)際用的5天完成。而另一個(gè)同學(xué)則直接說出答案：20個(gè)，理由是：后面5天的任務(wù)正好分配給前面5天，每天要多承擔(dān)20個(gè)的任務(wù)。后面同學(xué)的思路都是跳躍的，沒有按一般的解題思路去思考，求異思維在解題中得到進(jìn)一步的提升。在課堂中重視學(xué)生不同思考方法的訓(xùn)練，能很好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、多角度思考的習(xí)慣，使學(xué)生的求異思維得到培養(yǎng)和發(fā)展，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。所以教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生“不走尋常路”，發(fā)表不同于一般的見解，從而保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識開花結(jié)果。

在教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用各種有效的教學(xué)手段，不僅要重視知識傳授，更要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，在課堂上要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，他們的每一次爭論、每一次提問、每一次自我尋找答案，哪怕是重復(fù)了別人的或者錯誤的，都是他們創(chuàng)新意識增強(qiáng)的過程。教師要多加指導(dǎo)與鼓勵，激發(fā)他們的思維，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到創(chuàng)新思考中，使他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到提高。

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