依托興趣教學　優化英語課堂

【摘要】興趣是驅動學生學習和探究的源動力。初中英語教學要從學生的興趣喜好出發，從學生的現實學情著手，為學生高中乃至大學學習打下扎實的基礎。因此，英語教學中要應用多元教學方法，營造愉悅、輕松、和諧的教學氛圍尤其重要。基于此，本文對初中英語教學中學生興趣的培養方法作出深入探究，以期為廣大教育工作者提供參考。

【關鍵詞】初中英語;興趣教學;培養方法;優化課堂

【作者簡介】黃素芳，廣東省臺山市沖蔞中學。

隨著新課程改革的日益推進和發展，對初中英語學科教學提出了更加嚴格的要求。教育心理學研究說明，學習興趣不僅決定著學生明確化的學習研究方向，更是一種探索知識的內在驅動力。調查研究顯示，學生的年齡與英語學習興趣成反比，小學階段的學生對于英語學習的興致很高，學習較為熱情、積極;然而，進入初中階段的學生英語學習興趣顯著下降，導致學生英語學習步伐逐漸減緩，如何提高初中學生英語學習興趣成為廣大教育工作者重點關注的命題。

一、創設輕松愉悅的課堂氛圍，嘗試“以和喚情”

在以往初中英語教學課堂，教師往往采用“一言堂”這一籠統的教學模式，呈現出教師單方面向學生傳授知識的模式，課堂處于持續性消極、低迷和緊張的狀態，學生對于英語學習毫無興趣可言。實質上，學生的“學”和教師的“教”本身就是矛盾的雙方，融合具有矛盾關系雙方的關系，創設輕松、愉悅、和諧的課堂氛圍，對激發學生英語學習熱情尤為重要。同時，教師和學生良好的關系，能夠為學生學習創設具有安全感的氛圍，學生能夠以積極、向上、進去的形態克服困難，有助于學生實現英語學習的重、難點突破。

例如，在教學八年級英語下冊Module 5 “Cartoons”時，本節課的主要教學內容是現在完成時、一般過去時和一般現在時這三種時態，旨在讓學生應用三種時態進行喜愛的卡通片描述，同時也能介紹對卡通片的喜歡原因和人物介紹。從八年級下冊整本教材來看，本單元承接了上一個單元對現在完成時的運用和學習，重點關注三種時態在具體使用上的區別。在實際的初中英語課堂，教師可以利用多媒體信息技術為學生展示播放經典英語動畫片的橋段，如Puss in Boots、Monsters vs Aliens、Megamind和Start spreading the newspaper等，為學生創設和諧、輕松、自主的英語學習氛圍，給予學生視覺和聽覺上的沖擊，調動學生身體的多重感官進行英語學習。隨后，教師可以通過提問學生如下問題：（1）What kind of cartoons do you like？（2）Do cartoons always end in a happy way？（3）What lesson can you learn from Puss in Boots？引導班級學生以英語學習小組為單位進行討論和互動，各小組選取一個代表進行發言。針對學生小組的回答，教師可以適當地給予學生相對積極、肯定、正面的評價，及時發現和挖掘學生英語學習的優勢，對學生提出真誠的鼓勵，引導學生自然而然地參與到英語學習中。

二、采用多元趣味的教學手段，嘗試“以趣誘學”

英語語言運用方式單調，課堂教學方式呆板，會使得初中英語教學乏味、枯燥和無趣，無法有效激發學生英語學習的積極性和主動性，課堂教學效果很難得到提升。青少年學生心理學研究表明，學生具有趨向于積極、正向、陽光情感的天性，同時具有自覺回避消極心理的心理傾向，這種心理傾向在直接/間接上對學生英語學習產生影響。在初中英語學科教學中采用學生更為感興趣的教學手段和方式，如肢體語言、簡筆畫、圖片、實物、多媒體信息技術等手段，讓英語教學更為真實、生動和有趣，讓英語教學更富有感染力和表現力，激發、提升、維持學生英語學習興趣，以多元化的教學手段激發學生學習英語新知識和內容的欲望，促使學生在多元化教學模式下更好地認知、理解、感知英語，有效優化英語教學模式。

例如，在教學七年級英語下冊 Module 8 Story time時，其主要的教學目標是：（1）讓學生基本把握整個英語故事情節，認識故事情景;（2）讓學生基本掌握英語故事中的重點句型：What time is it？It's ···等，教師可以結合英語課堂教學目標進行教學設計：首先，教師可以拿一個鬧鐘，并將其撥至7：00AM，教師可以通過提問學生：“What time is it？”引導學生復習“時間”相關英語知識。同樣，教師可以將鬧鐘時間撥至7：30AM和5：00PM，引發學生相關知識記憶，讓學生會想起“go to school”和“go home”等詞組。結合具體實物進行教學的方式，不僅可以有效地吸引學生課堂注意力，而且能夠促使學生身體力行地進行知識復習。隨后，教師可以借助多媒體信息技術為學生展示相關故事短片，同樣提問學生：“What time is it？”這一問題，給予學生互動討論的時間，當學生討論出正確答案時，教師才可以針對該故事短片進行指導，教師可以再次為學生播放故事短片，為學生展示各個畫面的情節和內容，提問學生：“Can you read it？”這一問題，驅動學生自主進行閱讀，當學生碰到閱讀理解難點時，教師可以適當進行帶讀。最后，教師可以指導班級學生選取故事情節中的人物角色，組織學生進行故事表演，有助于學生理解故事內容。

三、激發學生內心的學習熱情，嘗試“以需導學”

單刀直入的英語教學課堂波瀾不驚，學生很容易感到無趣、乏味和枯燥，在一定程度上消磨了學生對于英語學習的激情。如果教師能夠在初中英語教學課堂中采取“跌宕起伏”的方式，設計具有一定懸念的英語課堂，抓住學生的好奇心理，通過制造懸念讓學生對英語學習活動產生期待和關切的心理，引導學生興致勃勃、迫不及待、專心致志進行主動實踐、探究，促使學生迅速進入正式學習的狀態。

例如，在教學八年級英語上冊Module 2 “My hometown and my country”時，Unit? 1的中心話題是“hometown”，內容圍繞形容詞比較級、位置、方位等語言現象展開英語實踐應用活動。從對兩個“city”的比較，到介紹學生自己的家鄉，促使學生循序漸進地感知和體會全新的英語知識，并通過具體案例，讓學生對自己所熟悉的兩個城市、兩條河流等進行比較。掌握本單元相關的語言現象，教師應該每時每刻以教材為著手點，靈活使用多種多樣的素材組織教學目標、內容和過程。在Reading環節教學過程中，英語教師可以首先通過學生自主對話，引導學生討論對其他城市和家鄉的理解。隨后，通過多媒體信息技術展示中國一線、二線、三線中的幾個城市，讓學生進行口頭描述，提問學生對該城市的喜歡程度，接著教師可以話鋒一轉，讓學生猜測這屬于哪個城市，談一談對于該城市的認識和理解，讓學生帶著疑問進入本單元的英語學習。學生的探索熱情、欲望和好奇心理，促使學生迫切地翻開英語教材，迫不及待想要尋找教材中的答案。通過制造教學懸念，激活學生按耐不住的學習熱情，讓學生產生繼續學習和探究的欲望，讓學生的英語思維處于追根刨底的積極狀態，有助于實現“教”與“學”之間的轉變。

四、創設實踐意義的語言活動，嘗試“以意促學”

以往初中英語教學過于關注英語理論知識的講解，忽視了英語語言的實際應用，抽象、乏味、枯燥的英語知識在一定程度上扼殺了學生英語學習的積極性、主動性和自覺性。英語語言學習是學生日常生活交流的一門語言，是一種具有活力的語言。教師在初中英語課堂中要通過創設具有真實意義和作用的語言交際活動，引導學生在交際活動中進行英語學習，通過教師與學生、學生與學生之間的有效互動和交流，提高學生英語實際應用能力，彰顯英語學科的實踐性、應用性和真實性。

例如，在教學九年級英語上冊Module 2 “Public holidays”時，其中的Unit 1以“Public holidays”為中心話題，以討論世界各國的“holidays”為主線，介紹了各個“holidays”在人們社會生活中的重要作用和意義。通過本單元的學習，旨在讓學生掌握五個主要連接詞組或副詞的辦法，并且能夠在具體的英語寫作中應用這些英語詞組和副詞。在實際的初中英語教學課堂，為了使得英語課堂教學更加形象化、直接化，教師可以利用多媒體信息技術為學生展示相關節日的圖片，通過提問學生如下問題：（1）When is this holiday in China？（2）Which public holiday are people celebrating？引導學生深入單元主題進行思考，能夠喚醒學生的相關記憶，引發學生的社會生活共鳴，有助于推動英語教學實踐活動的順利進行。隨后，教師可以結合本節課的教學內容：“五個主要連接詞組或副詞”，讓學生結合該知識和內容進行英語表達，讓學生與學生之間進行節日討論，同時，結合現實生活案例談一談自己對于該節日的看法和見解，有助于學生理解節日的不同慶祝方式，有效將英語學習和學生社會生活實際結合，能夠有效豐富學生的英語表達。案例中，教師通過組織開展“節日的中式過法”這一生活化英語互動活動，讓英語學習融入生活實際，讓學生掌握”活”的英語知識，不斷提高學生英語學習的熱情。

總而言之，想要切實提升初中英語教學實效性，教師應該要徹底摒棄照本宣科的英語教學方式，深入學生學習實際和現實生活，關注學生的學習興趣、動機和情感世界。面向全班學生，將英語學科作為學習工具，竭盡全力地讓學生將英語學科作為工具使用，在英語教學過程中想盡辦法全體學生的學習需求，促使初中英語教學更為靈活、多樣和富有情趣。

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