情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的運用

馮小英

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵階段，在這個階段教學(xué)中教師應(yīng)該注意方式和方法，注意對學(xué)生的啟發(fā)教學(xué)和激勵教學(xué)，以鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中強化對于知識點的理解，幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維方式，并且激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。所以在教學(xué)過程中教師可以通過情景教學(xué)法來引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中不斷強化和鞏固。因此在本文中筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，探討一下如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);運用探究;策略分析

1.引言

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更多依靠學(xué)生思維能力的展現(xiàn)，而不是依靠記憶和背誦的。小學(xué)階段是學(xué)生潛力的較大的一個時期，同時也是學(xué)生思維能力的和學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)的關(guān)鍵性階段，在小學(xué)階段教學(xué)過程中教師應(yīng)該注重學(xué)生的課堂體驗感，課堂體驗主要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以及學(xué)生對于課本知識的理解。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過情景教學(xué)法的應(yīng)用能夠更好地強化學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，幫助和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有效地提升和鍛煉自我。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問題

2.1未能以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動

學(xué)生是課堂上的主體，在課堂上應(yīng)該以學(xué)生為重心開展教學(xué)活動，并且能夠給予學(xué)生更多自主的實踐，讓學(xué)生進行分析和應(yīng)用，從而能夠加深對于課本知識點的理解。但是現(xiàn)階段教師在教學(xué)中認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上較為薄弱，并且學(xué)生的認(rèn)知范圍比較狹窄，所以在課堂教學(xué)過程中只需要被動聽講就可以，這樣的學(xué)習(xí)方式大大影響學(xué)生課堂的主動性，同時也限制學(xué)生思考的空間，直接影響學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的實質(zhì)性。

2.2課堂教學(xué)形式上的單一

在教學(xué)過程中教師未能注重教學(xué)方式上的多樣化，僅僅注重課堂知識內(nèi)容的傳授，這樣的教學(xué)方式會直接影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，在教學(xué)過程中導(dǎo)致課堂內(nèi)容的枯燥和乏味，并且在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生難以將課本知識進行應(yīng)用和實踐，從而使學(xué)生僅僅認(rèn)為數(shù)學(xué)知識僅僅是一種理論知識，難以在現(xiàn)實生活中進行應(yīng)用和落實。

3.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法

3.1聯(lián)系現(xiàn)實生活，創(chuàng)設(shè)生活化情景

數(shù)學(xué)是一門工具性的學(xué)科，其主要體現(xiàn)在學(xué)科的應(yīng)用程度上，在我們的生活中到處具有數(shù)學(xué)的影子，我們的衣食住行都離不開數(shù)學(xué)的計算，可以說數(shù)學(xué)貫穿了我們整個生活歷程，在這樣的情景之下，教師完全可以聯(lián)系現(xiàn)實生活，從而通過創(chuàng)設(shè)生活化情景的方式，強化學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識點的理解。

像是在學(xué)習(xí)“圓形的運動”的過程中，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想一下現(xiàn)實生活中哪些東西含有圓形，并且對于圓形有怎樣的應(yīng)用呢。學(xué)生第一時間會聯(lián)想到汽車的輪轂，然后說明圓形是怎樣運動，在這樣的情景之下幫助學(xué)生更好地理解圓形的運動方式。又或者在學(xué)習(xí)”長方體”的過程中，教師可以讓學(xué)生去聯(lián)想一下現(xiàn)實生活中所存在長方體的東西，像是自己的課本就是長方體，貨車所運輸?shù)募b箱也是一個長方體， 讓學(xué)生通過聯(lián)系現(xiàn)實生活強化對于數(shù)學(xué)知識點的理解，以幫助學(xué)生可以在課堂當(dāng)中加深對于知識點的理解，同時也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加具有動力。

3.2應(yīng)用和實踐，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師還可以注重學(xué)生的動手操作能力，能夠在課堂上鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生強化對于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。在日常學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生可能會一些抽象化理論知識難以理解，所以教師可以組織學(xué)生通過雙手進行場景的再現(xiàn)，從而拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識點之間的距離。

像是在學(xué)習(xí)“圓錐和圓柱”的過程中，教師可以鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自主動手制作一個圓錐和圓柱，然后讓學(xué)生去觀察圓錐和圓柱圖形的結(jié)構(gòu)，從而讓學(xué)生分析一下如何將圖形進行拆分，可以進一步分析圓柱的和圓錐的面積和體積關(guān)系。通過這種動手操作的方式，讓學(xué)生能夠?qū)⒁恍┏橄蠡臻g圖形，以這樣一種直觀的形式進行觀察，幫助學(xué)生強化對于知識點的理解，讓學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)中得到實質(zhì)性的提升，并且可以在課堂學(xué)習(xí)中能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)實質(zhì)性。

3.3創(chuàng)設(shè)問題情景，提高學(xué)生探究能力

在教學(xué)過程中教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生一種獨立思考和探究的能力，數(shù)學(xué)思維需要培養(yǎng)，同時也需要學(xué)生不斷進行探究，在這樣的場景之下教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情景，以鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

像是在學(xué)習(xí)“方程解決實際問題”的過程中，許多學(xué)生對于方程的概念不夠了解，對于方程中未知數(shù)X的設(shè)立沒有一個清晰的概念，從而教師設(shè)立一個問題，讓學(xué)生主動進行解決，通過列方程的思維讓學(xué)生進行的分析。“在上學(xué)道路上，小明的路程是5900米，小明需要在8：10分到達(dá)學(xué)校，而小明出發(fā)的時間是7：45分則小明所需要達(dá)到的速度是多少”在這樣一個問題中學(xué)生會分析問題中的未知量是哪個，然后通過分析和應(yīng)用找到問題的未知量，然后了解方程的概念，幫助學(xué)生提升自身的思維能力。

4.結(jié)束語

綜上所述，在本文中筆者對于情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用進行分析和探究，在課堂上通過生活化情景的應(yīng)用，強化學(xué)生理解，通過動手操作，拉近學(xué)生與知識點之間的距離，最后通過問題情景的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，鍛煉學(xué)生思考能力，有效地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

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