核心素養下的小學數學計算教學初探

李乾

摘要：小學數學教師要保證每位學生的基礎運算能力都必須過關，這就需要教師對每一位學生的學習狀態和學習能力、學習習慣等進行觀察分析，并根據每一個學生的特點進行個性化的數學計算能力培養，保證數學計算課堂教學的有效性。基于此，以下對核心素養下的小學數學計算教學進行了探討，以供參考。

關鍵詞：核心素養;小學數學;計算教學初探

引言

數學計算的方式比較多元化，教學內容比較豐富，教師在教學過程中要引導學生理解計算規律，掌握計算方法，同時鼓勵學生自己動手計算，思考計算過程，將自己在計算過程中出現的問題逐一解決，并優化計算方法。比如，教師不僅要讓學生知道不同數字經過運算后的結果，還要讓學生理解運算的過程，找到計算規律，進而提高自己的計算能力。

一、結合現實生活，強化應用能力

現實生活中處處皆是數學，然而小學數學教師在實際計算教學過程中傾向于講解教材知識，很少培養學生運用所學知識分析和解決實際問題能力，不利于提升學生核心素養和綜合水平。對此，教師在日常教學中應積極在課堂中引入實際生活問題，并在此基礎上和知識內容相結合，引導學生理解知識概念，在運用知識分析和解決實際問題時深入理解和掌握計算知識，增強計算能力，達到核心素養培養目標。如，以“乘法”教學為例，教師隨機挑選數名學生詢問其家庭中有幾口人，大部分學生在解決問題時會直接運用加法計算思維，此時教師可讓學生轉換傳統思考運用乘法計算，幫助學生理解知識和高效解決數學問題，一定程度也能讓學生體驗和感悟數學知識在現實生活中重要性和必要性，增強計算能力。事實上，教師教學觀念在數學教學和學生學習中發揮著不可小覷的作用，尤其學生計算效果和能力提升和教師采取的教學方式有著緊密聯系。當前大部分數學教師在計算教學中采取的方式過于單一，潛意識抗拒生活化教學理念和方式，頻繁讓學生大量計算，或盲目解讀題型，以至于學生對數學知識沒有強烈的探究欲望，長期以往喪失獨立思考能力，嚴重影響課堂教學效率。

二、明確計算教學的教學步驟

在以往的教學中，小學數學教師通常將課本上的計算方法單向地傳授給學生，讓學生按部就班地學習，這樣的教學方式雖然能使教師順利完成教學任務，但是教學內容死板，不利于學生掌握計算法則、計算規律和計算方法。隨著科技的不斷發展，越來越多的先進教學技術引入各個階段的教育教學中，因此，小學數學教師可以采用的教學方法更加豐富，但也面臨著各種教學方法亂用的情況，這就導致課堂教學的步驟不夠清晰，學生不能有效理解和掌握課堂所學知識。如果學生不能很好地掌握數學計算方法，學而不精，不僅計算能力無法得到有效提升，還會對數學計算失去學習信心。基于此，教師應優化教學內容，明確計算教學的步驟，讓學生掌握計算方法，進而逐步提高學生的數學計算能力。教師在培養學生運算能力時，要圍繞明確計算方式、精確計算內容、核實計算結果來展開，讓學生能夠對算法進行更細致的對比和觀察，從而明確計算的過程，理解計算原理和方法。例如，在教學“加法”時，教師可以對比“3+2”和“30+20”，并提問：“為什么3+2=5，30+20=50？”引發學生對計算步驟的思考和探究。教師要以簡單的問題為基礎，引導學生進行思考和探究，并使他們在探討中逐步理解算理、掌握算法，進而提高學生的數學計算能力。

三、教學評價

教學評價以教學目標為依據，能對課堂教學的整體效果作出具體反映。在傳統教學模式下，很多教師所采用的教學評價方式比較單一，即將考試成績、測驗分數視為學生學習效果的唯一評價標準。一方面，此種方式過于注重結果，相對忽視教學過程，因此存在一定的滯后性與片面性，不利于教學策略的及時調整與教學質量的動態改善。另一方面，在偏誤的評價方式影響下，學生也很可能會陷入“唯分數論”的誤區當中，將考高分、名次靠前視為數學學習的主要目標甚至唯一目標。不但不利于學生核心素養的健康發展，也容易使學生形成功利性的負面觀念，出現學習動機上的偏差問題。所以，在小學數學計算教學過程當中，教師應將核心素養作為目標設置、評價實施的基礎依據，從理論知識、實踐技能、思維情感、應用意識等多個維度出發，對學生課堂學習全過程進行評估判斷，并據此實施及時性、針對性的教學策略。

四、運用小組合作學習提高數學學習效率

教師可以根據班級中學生的不同水平，劃分數學計算訓練小組。在小組學習中，計算能力較好的學生能夠帶動計算能力較差的學生，基礎較薄弱的學生會積極向基礎較好的學生請教，而后者又會因為自己身為一名“小老師”而生出一種責任心，努力提高自己的數學計算能力。如此一來，就會在班級內形成一個良性循環，每位學生都爭當那個教學別人的“小老師”，營造一個良好的學習氛圍。

結束語

總而言之，在核心素養背景下，對小學生的數學計算能力提出了更高的要求，教師要將計算能力的培養作為小學數學教學的重心，激發學生數學學習的興趣，多進行問題化、情景化教學，把抽象化的問題生活化、游戲化，通過多種教學方法使小學生的數學計算能力得到有效提升。

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