小組合作學習方式在小學數學教學課堂上的運用

吳素芳

摘要：在素質教育理念下，小學數學教學注重提升學生的綜合探究能力。在小學數學教學實踐中，教師要積極地應用合作學習模式，激發學生的數學知識探究主動性，增強學生的學習體驗，培養學生對數學知識的學習興趣。本文結合當前小學數學教學實踐中存在的問題，充分發揮合作學習優勢，提出了幾點在小學數學教學實踐中應用小組合作學習模式的有效措施。

關鍵詞：小組合作學習;小學數學;課堂教學

合作學習，顧名思義，指的是不同學生組成學習小組，以合作、互助的形式參與學習活動，共同完成學習任務與目標。合作學習的實施，是學生主體觀的有力體現，能夠觸發學生的創新思維，增強學生的學習自主性和積極性，讓學生的個性、潛能得到激發，提高學習質量和效率。

一、創設生活情景，激發學生合作欲望

小學階段的學生對復雜的數學知識學習有些困難，很多數學知識點讓學生無法理解。在開展小組合作學習模式中，學生對數學知識了解不足，直接影響了學生們的合作學習效果，甚至有很多學生不了解合作學習模式，所以排斥合作學習活動的參加，導致合作學習模式無法有效展開，影響小學數學課堂的正常教學效果。對于此，小學數學教師要積極地將數學知識內容與生活實際相結合，分析小學生的年齡特征和身心發展規律，為學生創設良好的生活情景，并使情境盡可能的立體化、形象化，貼近學生的實際生活。如此，可以讓學生在熟悉的情境中對數學知識更好的思考、探索和學習，從而提升學生的學習效果，創設高效的小學數學課堂[1]。

例如，在學習四則運算相關知識時，學生對四則混合運算的應用題型掌握不是很牢固，所以數學教師引導學生采用生活中的情景對四則混合運算應用題進行練習，有效提升學生的學習效果。數學教師為學生營造這樣一個生活情景“小明去肯德基就餐，他有二十元，買了一份奧爾良烤翅8元，漢堡5元，一杯可樂3元，請問吃過飯之后，小明還有多少錢？”。學生在生活中經常遇到上述就餐情景，從而有效激發學生的探索興趣，而且能夠積極的參與到小組合作探索學習中去，提升了解題效率。在生活化的情境中，學生對數學知識的理解更全面，教師引導學生進行合作學習探究時，學生會有熱烈的情緒參與到合作探索中去，從而激發學生的合作學習欲望，提升了小組合作學習效果。

二、分配學習任務，鼓勵合作探究

在過去，學生很少有自我展示的平臺，往往是按照教師的想法或意愿進行學習，即便是在合作學習中，也很少表達的機會，使得合作學習局限于表面。久而久之，學生主體地位缺失，漸漸淪為學習的“機器”。為了有效轉變這一局面，教師可以在課前告知本節課的任務和目標，鼓勵學生基于教材內容展開合作探究，由組長科學分配學習任務。如此，各個組員都能夠根據自身的任務進行學習，歸納學習成果。最后，和組員交流、探討，闡述自己的真實想法，其他組員傾聽，加以補充或質疑，共同解決學習中存在的問題。在此模式下，學生的合作學習不再淪為空談，而是通過自主學習、合作探究獲取知識和技能，真正成為了學習的主人。例如：在教學“統計表和條形統計圖”這部分知識內容的時候，教師就可以開展合作學習活動。在此期間，開展一個以“我最喜歡的運動項目是_”為主題的活動，各個小組緊扣上述主題進行統計表的制作，統計數據，繪制條形統計圖，再分析數據，得出結論。在此過程中，學生可以直抒己見、暢所欲言，大膽地發表意見，如“運動的項目可以有哪些？”“調查人數控制在多少較為合理？”“班級最喜歡哪些運動？”“最不喜歡的運動是什么？”從上述幾個角度展開統計。這樣一來，學生的思維更加活躍，學習壓力得以緩解，合作意識和能力也得到了良好的培養，可謂是一舉多得。

三、設置問題情境，引導學生合作探究

在數學課堂教學中，教師要精心設置問題情境，以問題為導向，引導學生合作探究，滿足學生的學習需求。學生往往自我為中心，缺乏合作意識，巧設問題情境，并適當提高問題的難度，引導學生尋求同學的幫助，在小組中相互交流想法和意見，自主進行合作學習。例如，在“位置”的教學中，教師可以提出問題：如何準確表達某一個同學的位置？利用問題激發學生的探究欲望。由于學生的思維能力有限，對于這種模糊的問題難以理解，教師可以設計具體的問題，如教室中的學生一共有幾行幾列？第四組第三名同學是誰？班長坐在哪個位置？等問題，讓學生合作探究，沉浸在問題情境中，共同探究答案。教師要指導學生分工合作，布置具體的任務，先獨立思考，再相互交流意見，利用問題建立合作學習需求，引導學生多方面探究，從不同的角度分析。

結語：

綜上所述，合作學習是新時期較為推崇的學習方法，將其應用于小學數學課堂教學中，能夠彌補傳統教學的不足，突出學生的主體地位，使學生通過自主實踐獲取豐富數學知識和技能。作為學生學習道路中的引路人，要深刻認識到合作學習的內涵，并加以實踐，有效改善合作學習中的問題，強化合作學習的實效，為學生后續學習和成長奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]郭苗苗.論小組合作學習方式在小學數學教學課堂上的運用[J].愛情婚姻家庭：教育科研，2020（9）：144.

[2]黃碧濤.論小組合作學習在小學數學教學中的運用策略[J].新教育時代電子雜志（學生版），2018，（007）：76.

[3]胡羽羽.小組合作學習模式在小學數學課堂教學中的有效運用[J].中華少年，2018（29）：248.