新課標背景下中職語文高效課堂的構建

李麗

【摘要】在中職語文教育中，要求學生系統的學習語文知識，這在提高學生溝通交流能力上具有重要作用，促使學生文化視野不斷拓寬，實現各項能力的提升，增強社會適應能力。語文這門學科有著工具性、人文性等特點，也是中職教學中需要重視的內容，關系著學生綜合素質的發展。由此可見，中職教育也要關注語文課程，如何提高語文教學水平是每個教師需要深入探究的課題。本文對新課標背景下中職語文高效課堂的構建進行了探討。

【關鍵詞】中職語文;高效課堂;構建策略

引言

在中職語文教學中，靈活運用多種教學策略，將學生學習語文的動力充分激發出來，促使學生綜合素質不斷提升，才能為今后職業發展鋪平道路。因此教師要結合新課標要求，采取多種方式構建高效課堂，提升語文學習水平。這樣學生才能積極、自主投入到語文學習活動中，實現全方位進步的目標，不僅在中職學校掌握了專業知識與技能，更實現了自身綜合素養的提高。

一、在中職語文教學中激發學生學習興趣

中職語文課堂上教師要挖掘與生活相關的內容，這是激起學生對語文學科興趣的有效手段，在教師的適當引導下，學生都能自覺投入到語文問題的研究與研討之中，在學習中獲得獨特的體驗。例如：在課文《故都的秋》教學中，由于作者郁達夫生活年代距今非常久遠，學生很難在課文主旨上有準確的把握，也難以品味到其中的語言美和意境美，對郁達夫表達的思想情感把握不到位。對中職語文教師來說，應該在教學中尋求與生活存在的反差點，在現實中提取矛盾，如文中描繪了北國秋景的五幅畫，為了確保每個學生都感受到描寫秋味語言的精妙，教師可以指導學生結合其中的景物進行分析。學生在教師幫助下，可以從“陶然亭蘆花”、“秋草”和“破屋”等景物出發，與當時北平的地位與作用相聯系。此時有很多名勝古跡與美麗景致，但郁達夫為了偏偏描寫了最為平凡的景物？這種教學情境下，學生不僅學習興致盎然，也逐步體會到郁達夫非常懷念故都之秋，也學到了作者以景顯情、以情馭景的藝術創作手法。

二、在中職語文教學中實行互動教學模式

在以往教學方式下，很多教師只是簡單的照本宣科，學生在課堂上顯得非常被動，參與到交流討論中的時間不多，教學效果難以提升。在新課標背景下，教師要注重與學生的交流與互動，將學生主體地位體現出來，構建活躍課堂氛圍，也能引導學生親身經歷學習過程，輕松達成學習目標。例如：在課文《羅密歐與朱麗葉》教學中，教師不能采取照本宣科的方式，應該在學生熟悉文章內容后，組織學生參與角色扮演活動中，生動演繹該著名喜劇。這種學習模式既新鮮、又有趣，為了準確把握不同角色的心理與特點，會主動分析課文內容，認真揣摩角色形象。通過這個過程，學生對所需內容有了進一步了解，在師生、生生互動中達到了高效學習的目的。之后教師與學生一起分析文中不同人物的性格特點，再由學生自由討論，賦予學生課堂的學習主動權。這樣學生不僅表現出強烈的學習熱情，也積極參與互動中，深刻感悟到劇中人物思想情感，尤其是羅密歐在朱麗葉死后所產生的痛苦心情。

三、在中職語文教學中注重思維能力培養

對中職生來說需要形成創新思維，這是語文教學中的重要組成部分。教師應該挖掘教材內容，精心設計各種開放性較強的問題，引導學生獨立思考與分析，并大膽表達心中所想，達到啟發學生智慧、開發學生思維的目的。例如：在李煜的《虞美人》教學中，教師要想利用多媒體讓學生欣賞歌曲《幾多愁》，確保學生對這首詞感情基調有初步掌握。接下來教師需要引出問題：“《虞美人》這首詞寫了哪些內容？你們可以說說李煜的生平經歷嗎？”學生在回答這兩個基礎題目以后，教師可以提出開發性問題：“假如你現在就是李煜，你的狀態是怎樣的呢？”面對著問題，學生可以盡情發揮自己的現象，主動與他人進行分享，不僅實現了思維能力的培養，也能準確理解、把握詞中表達的的亡國之痛與故國之思。完成學習后，學生把握了藝術技巧，提高了詞的鑒賞能力。

四、在中職語文教學中通過提問，鼓勵學生思考

在傳統中職語文課堂教學中，很多教師僅僅是單方面將知識灌輸給學生，忽視了學習技巧與方法的傳授，難以將學生主觀能動性體現出來，造成實際教學效果較差。為了避免發生這類問題，中職語文教師要從教材內容出發，精心設計多個問題，引導學生結合問題思考，在閱讀課文中理解文章內涵，這樣學生對語文內容將產生更加深入的理解，有利于培養學生自主學習能力。例如：教師在講解《雷雨》這篇課文的過程中，可以直接向學生提出問題：“魯侍萍講述往事過程中，周樸園心理的變化是怎樣的？分析周樸園和魯大海的激烈沖突，能夠反映出周樸園的哪些性格特征？”學生為了解決教師提出的問題，在閱讀課文時顯得更有針對性，順利突破學習重難點，為提高中職語文教學效率創造了有利條件。在學生完成課文內容的學習后，教師應該要求學生將自己的觀點說出來，對于總結不到位的地方，教師需要有針對性進行補充，保證中職生語文學習更加高效，充分調動學生求知欲，實現中職語文教學的高效性。

五、在中職語文教學中開展多種實踐活動

中職生普遍表現自己的心理，在教學中教師組織綜合語文實踐活動，包括課本劇、舞臺劇表演等形式，讓學生在活動中有展示才能的機會，也從中增加語文知識積累。例如：在課文《鄒忌諷齊王納諫》中，教師要鼓勵學生開展課本劇改編表演活動，這是培養學生語文學習理解能力的重要方法，也讓學生在音樂、舞蹈和表演等方面的能力得到鍛煉。這樣學生不僅在活動中體會到古人為了國家利益而敢于直薦君王，也感受到古代君王的大肚胸襟，學生從中發展了表達能力，提高了語文素養。當然，教師還可以采取征文比賽、演講比賽、辯論賽和詩歌朗誦比賽等形式，抓住中職生爭強好勝的心理，讓學生結合所學語文知識，在生活實踐中獲取資源，開展自主學習探究活動。中職生參與各類實踐活動中后，不僅有效鍛煉了自己的語文綜合能力，也在活動中學到了很多知識，拓寬了知識視野，中職語文教育目標也能順利實現。

結束語

綜上所述，在中職語文教學中需要教師加強引導，以新課標為教學指導，促使學生將更多精力放在語文課程上，保證中職語文教學目標逐步實現。通過優化教學方法，才能幫助學生提升語文學習效果，為綜合職業能力的形成、繼續學習等創造有利條件。

參考文獻

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