小學數學體驗式教學

陳浩玲

摘 要：隨著新課改深入推進，數學教學要以學生的發展為本。筆者基于學生的學情分析，以系列數學活動為載體，讓學生在體驗中學數學，在生活中學數學，并通過豐富的課外閱讀活動，激發學生數學學習的求知欲，培養學生分析問題和解決問題的綜合能力，引導學生從生活中發現數學、應用數學的能力。

關鍵詞：課后實踐探究;數學思維、小學數學

課后實踐探究，是數學教學的重要組成部分，是對學生掌握和鞏固運用新知識的重要手段。而課后實踐探究的設計應在具備實踐和探索性的同時，更應貼近學生的生活，才能讓學生體會到數學與生活是息息相關的，數學源于生活而用于生活，從而激發學生學習數學的內驅力，用數學的眼光看世界。

一、以系列數學活動為載體，讓學生在體驗中學數學

數學與生活是息息相關的。現階段新冠肺炎疫情仍未消散。筆者引導學生用數學的眼光看疫情，結合學生二年級下冊的簡單知識與圍繞抗擊疫情的實際，設計系列的數學探究活動，主要涉及的數學知識有數據統計、長度單位;二年級上冊數學廣角，涉及的問題包含了疫情數據、口罩知識等方面。

如活動一：測量口罩的長度與寬度。

活動二：請上網查詢2月17日，中山、惠州、佛山三市的確診人數，并仿照教材中的表格畫表統計，并回答以下問題：

1. 如果中山市明天即將治愈10位病人，請問明天中山市的確診人數將會變為多少？

2. 請問中山市的確診人數比惠州市的確診人數多多少？并查詢地圖，用自己的話描述惠州市與中山市的位置關系。

活動三：為了應對疫情，武漢利用各大場所開設了不少方舟醫院，請思考以下問題：

1. 請上網查找資料，用自己的一兩句話介紹，什么是方舟醫院？

2. 其中有一家方舟醫院為了更好地應對疫情，新增加了4個病房區，每個病房區可以放下7張病床，請問新增加了多少張病床？

3. 如果每個病房區再新增加1個病床，請問一共新增加了多少張病床？

4. 這家方舟醫院原本預計要新增加40張病床，請問在第3問的基礎上，每個病房區還需要增加多少張病床？

活動四：小明家購買了若干口罩，這些口罩都是盒裝的，每盒有8個口罩，現在家里有3盒未拆封的口罩，還有1盒只剩3個。

1. 請問小明家現在有多少個口罩？

2. 請仿照教材自己設計表格，統計自己家上個星期用了多少個口罩？

3. 根據統計結果，估計一下小明家的口罩夠自己家用多少個星期？

疫情期間，口罩是人們出門必備的物資。筆者通過口罩等載體，引導學生關注身邊生活的變化，給予學生使用新知、鞏固知識的平臺，以問導學，通過問題驅動實現學生的學習內化過程，一方面加強學生對新學統計知識的掌握，另一方面培養學生的應用意識。通過以上實踐活動，讓學生經歷上網搜集數據、整理數據、分析數據、觀察數據，進而回答問題的統計全過程，同時結合教師的線上引導答疑，讓學生真正學有所用，激發學生的學習興趣，動手操作能力，讓學生了解到生活中處處有數學，既增強學生關注生活中的數學的意識，同時也讓學生體會到“用數學”的魅力，提高學生對統計知識的理解，養成學生利用數學解決實際問題，了解世界的數學思維習慣。

二、數學任務的設計應與生活相結合

數學無處不在。低年級學生正處于具體運算階段，教師在設計數學任務時應充分考慮學生的身心發展特點，設計趣味性強、生活化的數學任務。如可以讓學生規劃自己的“生日派對”，學生需要考慮購買蛋糕和食材等的預算、邀請客人數量、派對時長等信息。這一活動能調動學生積極性，學生在此過程中需要充分調動主觀能動性、知識儲備等，以估算價錢、制定計劃、考慮活動安排的合理性等。與平時做算術題相比，此時學生對計算更有興致，而且算得津津有味，分毫不差。

對于二年級的學生來說，這次任務既不是簡單的加減乘除運算，也不是深奧的奧數難題，甚至沒有標準答案，只要最后計算正確，安排合理，沒有超出預算就達標了。通過解決一個實實在在的生活問題，在這個既熟悉又親切的場景中，學生的計算能力、優化思維、合理規劃能力都得到了鍛煉，而且完全沒有枯燥感，取而代之的是樂趣和興奮。

三、開展有效的課外閱讀活動，讓“閱讀”成為數學學習的另一途徑

閱讀不是語文課堂的專屬，有效的課外閱讀也能促進數學學習。學生通過閱讀品味各種生動有趣的數學故事，包括數學符號的起源、中外知名數學家的故事、數學單位的由來、各種數學難題等。通過閱讀，既可以促使學生通過發現問題、探究問題、解決問題的步驟進行實踐探討，也可以讓學生帶著已有的數學思維融入故事情節當中。當學生遇到新知時，恰好可以初步感知，提前研學;對于舊知，學生可以運用鞏固，復習提升。書本在講述故事的過程中，往往會以詼諧幽默的語言，富有吸引力的情節，嚴密的說理來打動讀者，起到寓教于樂的作用，幫助學生打破對數學的偏見，從而喜歡數學。因此，為了鼓勵學生進行數學閱讀，筆者開展了數學閱讀線上分享會的活動，主要包括四個階段，具體如下：

1. 預備階段：教師布置任務，鼓勵學生選取自己最喜歡的一本數學讀物，并以假期作業的形式，要求學生在寒假期間完成閱讀。

2. 分享報名階段：摘取當中印象最深刻的節選，以“講故事”的形式，大膽表達出來。

3. 分享準備階段：熟悉數學故事分享視頻的制作，準備線上分享會的分享稿。

4. 線上分享會：進行班級數學故事的直播展示，展示完畢后，邀請個別同學進行點評，并進行頒獎儀式，進一步鼓勵學生進行數學閱讀。

開展豐富有趣的數學活動，學生經歷“用數學”的過程，培養學生以數學的眼光看待世界，用數學的語言描述世界，用數學的方法思考世界，真正培養學生解決問題的數學素養，讓學生感受數學的魅力，強化學生的數學學習動機;另一方面則培養了學生相關技能的運用，對學生進行通識教育，讓學生體驗錄視頻、剪輯視頻等過程，初步掌握一定新時代需求的課外技能。

數學并不復雜，它是豐富的、立體的、親切的。數學就在我們身邊，只有感受到它的用處和對我們生活的影響以及可能帶來的改變，學生才會在學數學這條路上走得更遠。

■參考文獻

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