數學史故事在小學數學教學中的作用

謝春興

【摘要】在當前小學教育體制改革的背景下，小學素質教育和個性發展越來越受到重視。小學教學作為數學教學的基礎階段，越來越受到人們的重視。數學史是激發學生學習興趣、增強學生拓展知識能力的重要內容，它能有效地將重要的數學知識與實際應用相結合，近年來逐漸被小學數學教師所發展。本文結合當前數學教學內容，探討了數學史在小學實踐教學中的作用，從小學基礎數學的基本要求出發，探索小學數學課堂教學改革的新途徑，以豐富小學數學教材的內容。

【關鍵詞】數學史故事;小學數學;數學教學;作用

前言

數學史料是與數學有關的史料，將數學史料帶入小學數學是小學生學習數學的強大動力。對于小學生來說，數學教科書可能是他們接觸數學和數學史的第一個來源，課外參考資料可以擴展學生的數學知識。學生數學和數學的歷史教學不僅是"小學數學基礎教育"的內在要求也是培養學生的數學思維、釋放學生的空間想象力是關鍵。這有助于學生正確區分學科知識體系，了解數學與其他學科的密切關系，從不同角度對學生進行數學教學，找到合適的教學方法，將數學史與實踐知識聯系起來，實現學生綜合素質的培養。

1數學史故事在實際教學中的作用

《義義務教育數學教學標準（2011年版）》實施建議強調知識的結構和體系以及局部知識和公共知識之間的關系，為了幫助學生感受數學的完整性，可以從不同的角度分析和理解一些數學知識，數學史是數學知識的"應用點"，在具體的學習過程中起著極其重要的作用。

1.1調動和激發學生的學習興趣

數學史包含了許多不同的問題、思想和方法，如哥德巴赫猜想、雞兔同籠問題的起源和解決等。在數學教學過程中，數學史為學生提供了學習問題、思想和方法的機會并讓他們體驗知識發展的過程，積累數學經驗和成功經驗。

1.2促進知識的多角度設計

知識學習設計主要包括問題、基本觀點設計和課堂效果。為了讓學生感興趣，教師可以結合基本教材，采用互聯網等現代教學方法，將教材融入數學史，我們可以在許多方面充分利用數學資源和設計知識。由于每位教師的教學風格不同，沒有單一固定的教學模式，教師必須不斷學習并努力結合自身特點，例如，關于雞兔同籠的問題，教師可以結合數學史《孫子算經》，讓學生有機會熟悉數學問題，完成知識主題和內容的闡述。通過數學故事與多媒體技術的互動，教師可以通過動畫和演示來分析復雜的問題，讓他們在學生面前展示自己的知識，加深學生對問題的理解和理解，激發學生學習興趣優化實踐課程。

1.3提高課堂教學的層次性和效率

數學歷史教學傾向于促進師生的共同參與，強調其主體地位。數學史是以"歷史"為基礎的。從歷史的角度，我們對數學知識史有了深刻的理解。數學課堂上的數學史研究本質上是一種回顧歷史，回首起點，審視經典和過程，從而看到發展的規律和方向。在"回頭看"的過程中，教師和學生可以逐步清晰地標注數學知識的"源"和"流"，從而提高課堂教學的層次性。

2數學史教學在小學數學教學中運用的現狀

2.1教學時機把握不準

數學史學教學需要適當的時機，目前有些小學數學教師忽視學生的心理需求，或單純按自己的邏輯傳授知識，按教學計劃在有限的時間內完成數學史教學，忽視學校環境的變化，或者不加思索地將其納入數學歷史資料。在介紹課件的內容之后，不加其他數學史知識，數學內容太少太簡單，學生難以忍受。實際上，課后適當地結合數學故事，可以激發學生的興趣和啟迪，控制課堂教學節奏。

2.2數學史教學內容不妥

由于數學史內容體系廣泛，如何在學生學習過程中選擇適合的數學史要素，是數學史教學必須考慮的問題。目前，教數學史還為時過早。許多教師在教學過程中沒有正確適應數學史，導致對教學內容的誤解。例如，在講座中講述厚重的歷史背景不僅會耽誤上課時間，還會讓學生錯過數學內容的學習。甚至一些老師也在談論數學史上的錯誤，這很容易誤導學生。

3數學史融入小學數學教學的策略

3.1根據教學情境適時引入

一是要選擇合適的教學時間，對數學史進行適當的介紹，這樣可以很好地把豐富的數學知識傳授給學生，鍛煉他們在歷史的道路上前進的能力，在小學數學教學過程中培養求知欲和求知的能力，我們不僅要注意理論知識的傳授和計算方法的講解，還要形成課堂氣氛，讓學生感受數學課堂上的差異。比如，在圓的面積上，教材內容過于復雜，不能直接教學，教師可以用一種方法，把數學史融入學校和學生的接觸中，讓他們自己雕刻圓形圖形，把它們組合成不同的圖形，計算區域。教師在與學生合作時，要積極回答學生的提問，引導學生學習知識，激發他們的學習欲望，提高他們的觀察和分析能力。

3.2采取多種方法豐富認知

小學生作為一個認知尚未成熟的群體，知識有限，活動性強，行動不便。在向學生講述數學史的過程中，我們需要運用多種方法，最大限度地豐富學生對數學的理解和認知。例如，在三年級學生學習"多邊形"的過程中，可以使用多媒體屏幕向學生展示故事的插圖版本，向學生展示分析多邊形的含義，并掌握計算方法。另外，當學生在小組比賽中看到四邊形時，會刺激學生的學習，幫助他們更深刻的理解這個四邊形，了解相關的定義。

4結束語

將數學史料運用到小學數學教學中是很有必要的，為了及時整合正確的數學史料，不僅能提高學生的學習興趣，而且能控制課時節奏，使教師更好地理解數學文化，使其成為小學數學教師，必須加強數學史料的積累，不斷優化自身，創設有效的數學課堂。

參考文獻：

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