學導式教學法在初中體育課堂中的實踐與研究

李少雄

摘要：近年來，隨著體育科目加入中考，體育也被廣大學生和家長重視起來，在素質教育的要求下，如何完成體育教學質量的提高成為了初中體育教師們廣泛關注的問題。體育教學者們進行了多種嘗試，如利用體音游教學模式等，使用多種體育教學模式，其目的是提升教學的有效性。教師注重學生體育興趣的培養，讓學生自主進行鍛煉，進而培養學生的身心健康。

關鍵詞：學導式;初中體育;體育課堂

近年來，學導式的教學方法深受教師們的喜愛。體育教師在教學活動中，也可以使用學導式教學，激發學生的自主性，引導學生積極地參與到體育活動之中，使體育教學的效果更加顯著。本文從此目標出發，探究“學導式”在初中體育課堂中的實際應用，以保障學生的身心健康發展。

一、當前初中體育課堂教學狀況

（一）教學目標不明確

在傳統體育課堂上，體育教師通常沒有足夠明確的教學目標，教學內容基本停留在體育教材上的一些理論知識，并沒有后續的實踐應用練習，長此以往，會讓學生對體育課程失去興趣。

（二）教學資源不夠充足

由于之前對傳統體育教學的不重視，導致在體育課堂上無論是體育器械資源還是教師資源都十分匱乏，資源的不足同樣影響體育教學的質量。

（三）教學方法落后

隨著教育的發展，傳統的體育教育教學方法已經不再適合當核心素養的培養。因此，體育教師必須在體育教學方法上做出改變。同時，教師要避免全程陪伴學生學習，應當引導學生提升其自主性，將重點放在對學生能力的培養上。

二、“學導式”教學模式的可行性

在開展“學導式”教學模式時，教師應該打破傳統，更加巧妙地將其應用在體育教學之中，讓學生明白體育教學的本質。開展“學導式”教學，可以讓學生的個體能力充分發揮，讓學生的大腦隨著教師的引導共同工作，也能體現不同學生的差異性，讓學生積極地交流，還可以為學生營造輕松有趣的學習環境，從而讓學生能夠自主學習。

三、“學導式”教學是體育教學的主要內容

（一）導思

在進行體育教學活動時，教師應該從引起學生興趣入手，比如通過開展體育游戲建立學生的學習興趣。然后引導學生進行多方面觀察，多層次分析，全方位思考，讓學生建立自己的知識框架，通過自主學習和探究掌握相關學科知識，達到觸類旁通的效果。以“將學導式應用于體育課堂”為例，教師應提前備課，找出教學中一些比較難以規范的體育要領，在上課時著重針對該要領設置疑問，引導學生去思考、討論和練習。

（二）導論

在體育教學活動中，學生的主體作用尤為重要。教師在對教學中的疑難重點進行講解時，要讓學生發表自己的想法，從而提高他們思考和解決問題的能力。教師在備課時，應多設計問題，增加和學生的互動，利用問題提升學生的學習欲望，讓學生在不斷解決問題的過程中獲得自信，從而讓學生在掌握知識的同時發展智力。

（三）導練

在體育教學活動中，學生進行練習的環節尤為重要。在進行規范練習時，教師應提升學生的感受能力，進行分組訓練，讓學生輪流當隊長，為其他隊員作出示范和講解，通過這樣的方法，可以提升學生的創造力和領導力。

（四）導創

教師應讓學生充分展現自己的能力，在學生們表現出色的時候，要盡可能給到每位學生在其他同學面前展示自己的機會，充分發揮其體育特長。在傳統的體育教學中，很多優秀的學生沒有機會展示自我，在新的數學模式下，教師給學生提供空間和平臺，讓學生充分展示自己，提高對體育學習的興趣。

（五）導評

在體育教學過程中，教師要帶動所有學生一起參與體育活動，讓學生之間互相幫助，將課堂交給學生，同時，對表現優秀的學生及時提出表揚，對表現不盡如人意的學生及時鼓勵和幫助，從而提高學生參加體育活動的積極性

四、“學導式”模式體育教學效果的分析

（一）學生心理方面

中學生的自控能力普遍不高，大多存在注意力不夠集中的問題，將“學導式”教學模式應用于體育教學，能夠從思維上引導學生思考，能在一定程度上改善其注意力不集中的問題。

（二）教學效果方面

“學導式”教學模式將學習變成了像競技和比賽一樣充滿挑戰的過程，學生因為有興趣可以積極地投入課堂之中。在教學效果上，應用“學導式”的教學課堂，課堂氛圍活躍，學生表現積極，學習主動，學習效果也比較好。

（三）學生身體素質方面

“學導式”教學使學生能夠自主學習。在課堂上，學生會積極參與到各項體育活動中，課下也不會疏于體育鍛煉。這樣幫助學生養成鍛煉身體的好習慣，有利于學生的身心健康。

五、結束語

綜上所述，初中體育教師將“學導式”教學模式應用到體育課堂中，可以讓學生的綜合能力得到提高。教師應根據教學內容的不同，合理地安排每節課的訓練，同時還要注重學生的反饋，這樣才可以更好地完成教學目標。

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