巧設教學情境 構建精彩課堂

劉丹

摘要：

教師巧妙創設教學情境，可以更好的讓學生認識生活中的數學，培養學生運用數學解決實際問題的能力。通過直觀、形象地再現客觀事物與現象，生動有趣的吸引學生的注意，調動學生多種感官，激發起學生的內在學習動機與學習興趣。本文作者結合自己課堂教學實例，分別論述了教師在數學教學活動中利用多媒體創設空間想象情境，動態變化情境，網絡協作情境，思維發散情境和思想情感情境的做法。

數學不僅是一門自然科學，更是一門應用學科，在學生的學習與成長過程中，一直占有著非常重要的位置。但是，卻有很多學生，一直認為數學非常的深奧，并且還非常的枯燥。隨著我國教學的改革與發展，為了更好更好的轉變這一學習認知，在我們新的教學大綱中指出：讓學生學習，有用的數學。在小學數學的學習過程中，對于學習過程中的概念、公式和法則等，針對這些內容，都可以找到相關的基于應用的原型。所以，在這一教學過程中，都應引導學生結合生活，更好的學習數學。從生活中提出問題，運用個人的生活經驗，結合所學的知識，進行問題的分析與探索，最終找到解決問題的方法，直到實現培養學生可以運用數學，解決實際問題的能力。把生活與課堂進行結合，采用更多的教學方法，其中，對于教學情境的創設，利用多媒體進行教學的結合，可以更加的直觀和形象的反映客戶的事物與生活，其中所具有的生動性和趣味性，以及鮮明的色彩，都非常有助于吸引學生的注意力，并且可以更好的調動學生的學習積極性。并且，這些基于多樣化的教學信息，因為作用于學生的多種感官認知，所以，即使是數學相對抽象的內容，也不會讓學生感到枯燥，學生也可以更加積極主動的參與到學習的過程中來。

在小學數學教學中，教師要思考為學生設置情境實現情感滲透教學，合理調動學生情緒意志，讓學生身臨其境、觸景生情，自然融入到課堂教學活動中并實現思維意識的全面發散，最終達到學習效率提升的良好效果。創設和諧愉快的課堂氛圍，激發學生的求知欲，讓學生在輕松愉快的氣氛下主動學習，獲取知識，是提高課堂效率的主要方法。在教學過程中巧妙創設情境，能使課堂教學達到事半功倍的效果。現就巧妙創設教學情境輔助數學教學談談自己看法。

一、創設空間想象情境

在傳統的數學教學過程中，往往都是只依靠一塊黑板和一支粉筆，受到教學條件一工具的限制，學生在學習的過程中，很難透過老師的講解，在頭腦中形成一個空間模型與相關的數學畫面。隨著經濟的發展與教學條件的提升，多媒體技術不僅優化了數學知識的展現方式，老師還可以透過計算機平臺等，提供更多元的方式，對于所學習的內容進行更加直觀的圖引式教學，讓學生在學習的過程中，可以更加的進行直觀分析與觀察，再進一步解釋抽象的內容，為學生更好的創建了空間的想象所需的多種情境，最終培養了學生的空間感，以及數學的能力。

二、創設動態變化情境

在以往的數學教學過程中，大部分知識能是由老師進行靜態且單一的方式進行知識的傳授，非常的不利于學生全面且深入的理解。如果只是粉筆加黑板的教學方法，確實很難進行豐富且動態的教學，那么諸多的教學重點與熱點內容，也成為了學生最難理解的難點。運用多媒體的教學方式，可以讓老師為同學設計各種內容的動態情境，不僅可以有豐富而動感的圖像，還可以把生活中的很多數學問題，豐富與形象的展現在學生的面前，最終促進學生有效的邏輯與科學分析為主的數學能力的提高與成長。

三、創設網絡協作情境

網絡協作情境式的課堂教學，也是多媒體教學最為突出的一個特點，不僅可以有師生的互動，以及多維的合作的教學情境。還可以引導學生在網絡的環境下，進行自主協作式的活動，在探索中更好的發展個人思維，最終可以實現基于數學能力的提高，與此同時還可以進行小組合作式的探討與學習。

四、創設思維發散情境

利用多媒體進行情境的創設，不僅可以呈現各種可能性和豐富性，還可以更好的幫助學生可以不斷的提高發散思維，最終可以形成基于數學能力的解決問題的方法，這種方式不僅可以提高學生解決實際問題的能力，還可以實現學生創造性的提高

五.創設思想情感情境

一個人的成長過程中，情感總是大于理性，所以基于情感的數學教學，對學生的思想情感教育，以及素質教學，有著極深遠的影響。在數學的教學過程中，思想情感的教育過程中，如果只是說老師反復的說教，會給學生帶來一定的嘮叨與生硬感，很多學生并不能很好的接受。但是，利用多媒體的教學，可以更加有效的引導學生的思想與情感，進入到虛擬的現實世界，透過相關的實踐與操作，充分體驗后，形成一個完整的情感世界。

例如：在學習的過程中，針對“方程的解”這一內容，可以設計給小動物找家的內容，學生在算出屋頂上的方程解之后，找到對應著相關數字的動物，然后可以用鼠標把動物送回家，這里會有動畫出現，出果算錯了，小動物只能一直在原地，提醒需要幫助。這樣的練習之后，不僅培養了學生運用知識解決問題的能力，又讓學生體會到了助人為樂的喜悅，完成一次數學的教學過程中，也讓學生經歷了一次不錯的情感體現。

總之，在教學過程中，教師只要根據教學內容和學生的具體情況，從數學教學的需求出發，對教學情境的創設進行深入地思考，就能巧妙地創設出好的教學情境，使我們的教學貼近學生的生活，激發學生學習數學的興趣，學生主動投入學習，就能夠順利達成教師預設的目標。通過學生自主探索，提高實踐能力，使教學效率得到提高，課堂更加精彩。