淺談小學科學高效課堂有效構建策略

于紅秋

摘要：在小學階段的課堂教學過程中，基于當前新課程改革背景下的教學要求，很多教師紛紛開展了高效課堂的構建工作。對于小學科學而言，科學作為能夠有效提高小學生綜合素養能力的關鍵學科，學好科學對學生今后的成長發展具有十分深遠的影響，同時也是當前素質教育理念下提高學生綜合素質的有效途徑。因此，作為新時期的小學科學教師，自身首先應當積極轉變傳統教學觀念，不斷學習探索更多的教學手段，為學生開展多樣化的而教學環境，將激發學生學習興趣作為教學工作的基礎，只有這樣，才能有為構建高效課堂奠定基礎。基于此，本文結合實際教學經驗，就如何有效構建小學科學高效課堂展開研究，并為廣大小學科學教師提供幾點建議，希望能夠幫助其在今后的課堂教學過程中更好地建立高效科學課堂。

關鍵詞：小學科學;高效課堂;方法策略

在以往的小學科學課堂教學過程中，教師受傳統教學觀念的影響，往往利用單一知識灌輸式的教學模式為學生開展教學活動，這種方式難以激發學生的學習興趣，更會嚴重阻礙學生科學綜合素養能力的提升。因此，在當前新課程改革背景下，對于小學科學教師而言，轉變自身教學觀念是構建高效課堂的前提，教師只有正視科學教學的重要意義，才能更好地為學生開展課堂教學工作，激發學生的科學學習興趣，提高課堂教學效率。而鑒于在當前階段的小學生實際身心特點上，由于該時期學生身心發育尚未成熟，很多科學知識中的復雜內容難以使學生更好地理解及掌握，因此，構建科學高效課堂便是要利用更為高效的教學手段，幫助學生更好地理解及掌握所學知識，進一步提高學生的科學學習能力，提高學生的綜合素養水平。

一、打造和諧輕松的課堂教學氛圍

良好的課堂學習氛圍是提高學生學習興趣，激發學生學習動力的關鍵，同時也是構建高效課堂的總要基礎。因此，在實際課堂教學過程中，教師應當切實為學生構建良好的課堂學習環境，摒棄以往傳統教學模式中，學生一旦犯錯就會遭到教師批評的情況發生，多給予學生自由的學習空間及時間，以更好地滿足學生的實際學習需求，尊重學生個性化發展規律，根據學生的實際學習情況，為學生開展更具針對性的教學活動，切實激發學生學習興趣，營造良好的學習氛圍你。

例如，在進行“感受我們的呼吸”的單元教學過程中，教師便可以根據實際教材內容為學生開展趣味化的學習模式，充分為學生營造良好的學習氛圍，激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。在具體實施過程中，教師可以利用游戲化教學模式為學生開展教學活動，在課堂上教師首先將學生進行分組，不同小組的學生扮演不同的器官，各小組根據教師的指揮，模擬人體消化系統的運行過程。利用這種方式，不僅能夠有效激發學生的學習興趣，提高學生課堂參與熱情，更能加強學生與教師之間的溝通交流，和諧課堂氛圍，使學生在輕松愉快的學習過程中逐漸感受到科學知識的魅力所在。

二、積極開展科學探究活動

在小學階段的科學課堂教學過程中，學生學習科學的重要一點因素便是使學生具備良好的科學素養，使學生能夠根據教師的提問積極開展探究活動，并通過親自探究逐漸掌握科學知識內容，進而有效的提高課堂教學效率。因此，在實際課堂教學過程中，教師應當積極利用有效的手段，豐富學生科學學習內容，增強學生的學習體驗，使學生能夠根據教師的提問積極開展探究活動，進而有效培養學生科學素養水平。

例如，在進行“磁鐵怎樣吸引物體”的單元教學過程中，教師便可以首先將學生進行分組，每組學生分發幾塊磁鐵，讓學生以小組的形式研究磁鐵究竟可以吸住什么物體，以此展開研究的主題。利用這種方式，學生能夠在討論與實踐的過程中逐漸形成良好的科學學習意識，調動學生的主觀能動性，激發學生的學習動力，不僅能夠有效激發學生的學習興趣，提高學生的團隊合作能力，更能使學生對本單元的知識內容掌握更為透徹，理解更為深入。為構建科學高效課堂奠定基礎。

三、給予學生體驗成果的機會，激發學習興趣

在小學階段的科學課堂教學過程中，學生對于科學的喜愛不僅僅是基于其中趣味性的內容，更是需要學生通過學習，完成教師為其布置的科學實驗內容，進而使學生獲得良好的學習體驗，提高學生學習信心。通過這個過程，學生能夠不斷提升自身對科學課程的喜愛，并會在接下來的學習過程中更為用心，更為努力的完成教師開展的教學活動。因此，教師應當積極為學生開展一些趣味性十足，且難度較低的實踐活動，以此增強學生對科學的喜愛，使其能夠積極參與其中，為構建高效課堂奠定基礎。

例如，在進行“點亮小燈泡”的單元教學過程中，教師便可以在課上未學生準備一些實驗器材，比如干電池、小燈泡、細電線、開關等，組織學生根據所學知識將其拼湊成一個完整的電路，利用這種方式切實提高學生的學習興趣，激發學生課堂參與熱情，使學生能夠積極主動的融入教師為其開展的實驗活動當中，幫助學生更好地理解及掌握其中的知識，進而有效的提高課堂教學效率，為構建科學高效課堂奠定基礎。

綜上所述，隨著新課程改革的不斷推進，在現階段小學科學課堂教學過程中，教師應當切實遵循新課程改革背景下的教學要求，堅持以生為本的教學要求，積極轉變自身教學觀念，利用多樣化的教學手段為學生營造良好的科學學習環境，充分激發學生的科學學習興趣，以更好地滿足學生實際學習需求，為構建科學高效課堂奠定基礎。

參考文獻：

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