基于英語核心素養提升初中英語閱讀教學的策略

黃鈺雯

摘要：如今我國教育改革有點深入，在初中英語的實際教學過程中越來越重視針對學生核心素養的培養和提升。英語學科在初中是一門十分重要的學科，并且閱讀教學在英語學科當中也是非常重要的，現階段初中英語教師應重視英語的閱讀教學，促進學生的核心素養的提升和發展。本文分析和探討了核心素養下初中英語閱讀教學的有效策略。

關鍵詞：核心素養;初中英語;閱讀教學

英語學科素養對初中學生掌握英語知識，深入對英語文章的探究等方面具有十分重要的作用和價值。在素質教育背景下，初中英語教師不但要對學生的英語基礎加以強化，同時還要對學生的學習能力、實踐能力以及思維能力等方面進行培養，展示出初中學生的能動性，進而提高英語教學效率。

1 培養學生英語閱讀能力的必要性

在網絡信息交流便捷化，世界文化多元化的時代，英語作為工具性語言，單靠以往死記硬背的應試方式來取得高分，既耗費了大量的教學資源，又沒有培養真正的應用性人才。在核心素養教學理念不斷深入的當下，英語教學也應當從學生的興趣出發，著重培養學生的英語思維和學習主動性。在興趣中了解英語，在探究中應用英語，才能取得良好效果。受傳統英語教學方式的制約，多年來英語閱讀教學投入的資源和精力雖大，但教學成果卻沒有成呈現正相關。在核心素養理念的引導下，英語閱讀教學應當從語言學習的聽、說、讀、寫的本身規律出發，兼顧語言文化背景和思維方式，共同提高閱讀教學的效率。初中時期的學生，學習科目驟然增多，學習壓力加大。同時，在新課改的呼聲下，對于英語學科學習全面發展的要求向精細化和具體化發展。這些教學政策和理念的變化，要求教育者給予學生的不單單是知識的灌輸，還應當是大語言學習的視角、文化視野的拓展，思維方式的多元。

2 核心素養下提升初中英語閱讀教學的策略

2.1 營造閱讀氛圍，增強文化修養

文化修養是英語學科素養的重要組成部分，針對以往教師閱讀模式比較單一的現象，在新時期下，教師需要為初中學生營造出良好的閱讀氛圍，充分理解學科素養的內涵以及價值，讓學生成為英語閱讀學習的主導。對英語閱讀教學的方式加以創新和豐富，結合初中學生的實際閱讀水平進行針對性的閱讀教學。首先，教師應該讓學生能夠從英語文化的角度分析文章并探究文章，從閱讀中對學生的英語思維加以拓展，打破學生的思維定式，能夠從多個角度分析英語知識并掌握英語學習的技能。

2.2 分層閱讀教學

分層教學能夠最大限度發揮學生的學習能動性，將學習興趣與教學緊密聯系在一起，消除英語閱讀教學一刀切、成效低的短板。教師應當對處于不同學習層次的學生，探索更有效的教學方法。對于英語啟蒙較早，基礎較好的學生針對性地給予拓充課外閱讀資源等教學，在考察設置上，多以深度拓展和寫作輸出的要求為主，提高他們對于閱讀文本的理解能力和思辨能力的培養。對中等成績的學生，在夯實他們學習基礎的同時，培養他們的語言感覺和基本的語法，鞏固原有的基礎知識，同時提升語言能力。

對于英語成績較差的學生，應從培養閱讀興趣，著重擴大詞匯量和常見句式為主。注重總結和觀察英語成績，排查與優等生存在差距的原因，并找出教學思路，彌補學生之間的差距。

2.3鍛煉學生的閱讀能力與邏輯思維能力

在英語閱讀教學中，初中英語教師一定要密切注意學生閱讀能力以及邏輯思維能力的培養，并且能夠在實際的英語閱讀教學中獲得較為豐富的知識以及較為良好的閱讀體驗，這樣對于英語閱讀教學的實際開展以及課堂教學的推動有著非常重要的作用。初中生在這個年齡階段往往都會表現出較濃厚的探究興趣以及較強的邏輯思維能力，也正因為如此，初中英語教師應該要關注到閱讀教學對于學生英語能力甚至是綜合素質發展的重要促進作用，同時也要切實注重學生核心素養的提升。通過對學生進行一定量以及一定技巧的閱讀教學，可以極大地提高初中學生的閱讀能力以及邏輯思維能力，從而不斷地擴充初中生英語詞匯量，豐富的英語詞匯量也可在切實地保證初中英語教師開展閱讀教學的效果與質量。

2.4 優化英語閱讀教學評價

在以往的初中英語閱讀教學中，教師對閱讀評價不夠重視，過于注重學生的考試成績， 將其作為評價學生的唯一標準，導致學生對英語學習的積極性降低，學生的學科核心素養也難以提升。因此教師在閱讀教學中，就需要優化評價環節，不僅要對學生的閱讀水平加以測評， 同時還要對學生的英語思維、課堂交流、活動展示、學習能力、應用能力等方面進行評價。教師可以設置閱讀自我評價環節，讓學生將自己在閱讀學習中遇到的不足和問題進行分析，并明確自己的閱讀水平和優缺點。教師也可以通過小組之間的相互評價，鼓勵學生取長補短。不僅如此，教師也可以為學生設置一些閱讀問題，或者為學生提供一些開放性的思考題目，并滲透德育方面的內容，對學生的閱讀思維以及成果進行檢測，這樣初中英語閱讀就會更加系統化與豐富化，切實展示了學生在英語閱讀學習中的主導性，并對學生的閱讀習慣進行培養，強化了英語閱讀教學的效率。通過將課堂閱讀測評、小組互評、課外閱讀評價等相結合，使得英語閱讀評價更加完善和全面，能夠從多個角度對學生的英語核心素養加以培養，有助于學生實現全面發展的目標。因此教師要在學科素養的培養下，加強對學生閱讀評價的重視。

3 結束語

綜上，在核心素養的大背景下進行初中英語閱讀教學，并且切實提高課堂教學的實際質量，就需要初中英語教師對傳統閱讀教學理念進行轉變，不斷創新初中英語閱讀教學的模式，幫助初中學生提升自身的英語閱讀能力。

參考文獻：

[1]王秀娟.初中英語閱讀教學策略有效性分析[J].中學生英語，2021（36）：21.