初中《道德與法治》線上教育主動課堂建構

趙來垚

【摘要】隨著時代的發展，思政課已經成為立德樹人的重要課程，對培養學生的愛國主義情操有很好的促進作用。因此，思政課應當從小做起，從學習抓起，而“主動”《道德與法治》課堂應當引導學生從生活經驗中感悟出相關的理論，將經驗理論遷移到知識體系當中，不斷地探究生活，從而有效促進學生的全面發展。《道德與法治》課堂更能夠培養初中生的愛國主義情操，強化他們對知識的探索精神，引導學生主動發現知識的構建，以此穩步提升學生的思想道德修養。本文對初中《道德與法治》線上教育主動課堂建構作了探析。

【關鍵詞】《道德與法治》;線上教育;情感體驗

在時代飛速發展的背景下，線上教育具有一定的高效性和便捷性，但目前的線上教育仍存在一些不足和短板。在傳統的教學觀念中，對《道德與法治》課程存在一些誤解，認為其只是單純的理論說教，并且學生在學習該課程時，也只是以死記硬背的方式進行，并不利于培養學生良好的思想道德觀念。近幾年來，隨著學校硬件的日益完善，現代信息技術已深度融合于初中各個學科，其《道德與法治》課程也不例外。在初中《道德與法治》課堂教學中，教師充分利用現代信息技術的優勢，以翻轉課堂模式激發學生的學習樂趣，能進一步提高其自主學習能力。

一、結合實踐與理論，讓學生對《道德與法治》課程有一定的認知

在當前線上教育的發展趨勢下，教材內容的深度挖掘是其教育工作的重中之重，通過豐富的網絡資源能使得《道德與法治》課程教學內容更為多樣化，而新穎的多媒體教學技術進一步拓展了其教學內容，使得學生對《道德與法治》的相關內容有更深層次的理解。同時，線上教育中豐富的課堂教學形式，使得《道德與法治》課程的教學模式有了全新的轉變，不同于傳統的灌輸式講授方法，學生對線上教育明顯更感興趣，其啟發式、交流式、互動式的主動課堂模式，能夠有效激發學生的學習主動性，調動學生對《道德與法治》課程學習的興趣。另外，有些學生在面對教材中枯燥無味的理論知識難免會出現昏昏欲睡的現象，而線上教育能夠將這些理論知識與社會現實緊密聯系在一起后，能使得其變得更加鮮活，讓學生將這些知識牢牢刻印在心里，促使學生在學習《道德與法治》課程的過程中，有深刻的情感體驗。初中由于生活范圍的擴大，會接觸到社會生活中的各項規則及法律，但部分學生對于法律的概念仍是模糊不清的，這就要求教師在《道德與法治》課程的教學中，引導學生正確看待規則、看待法律。例如，在學習《走進法律》這一單元時，教師可以通過多媒體課件準備一些生活中真實存在的案例，并以啟發式教學的方式，引導學生展開討論，而在討論的過程中，能夠讓學生明白法律的意義，法律是不可違逆的存在，從而促使學生自覺地遵守規則、遵守法律。通過這樣的方式，學生在線上教學的過程中，能夠充分感知到法律的尊嚴，讓其對法律有更全面的認知，從而促進學生健康人格的形成。因此，在實踐中提高學生對理論知識的認知，能使學生對《道德與法治》有全新的了解，促使其積極的參與到線上教育當中。

二、營造教學環境，增強學生的情感體驗

在初中《道德與法治》課程中，教師應當創建良好的教學環境，讓學生能在相關的環境和氛圍中，更好地學習《道德與法治》的相關知識點，以此增強學生的情感體驗。同時，在開展教育教學時，教師應當借助我國優秀的傳統節日，如清明節期間，教師可以組織學生在線上進行清明節默哀活動，以此激發學生的民族文化認同感，讓其明白生命的真正意義。例如，在講解到《敬畏生命》這一章節內容時，教師可以播放相關的視頻，讓學生能在觀看的過程中感同身受，如“512汶川特大地震紀實”，讓學生深切感受到生命的可貴，懂得生命是神圣的，是高于一切的。除此之外，作為教育的非智力因素，學生的情感在很大程度上會影響學生的認知，使得學生的認知會跟隨著情感的角度出發，使得初中生《道德與法治》課程教學效果并不理想。而學生對待學習的情感態度，通常有教師的愛好密切相關，若是學生對教師有一定的好感度，則會使得學生對該教師講授的課程格外感興趣，更樂于這門學科的學習;相反則會導致對該教師傳授的課程產生厭倦的情緒。因此，教師應當有效利用情感教學資源，與學生建立友好的師生關系，以真誠的態度去面對每一個學生，做學生真正意義上的良師益友，并在學生遇到困難時及時給予鼓勵，引導學生養成正確的人生觀、價值觀，促進學生的健康成長。

三、以新穎的教學方式激發學生的學習主動性

在初中《道德與法治》課程的線上教學中，教師應當從教學內容出發，積極開展相關的主題活動，在培養學生良好的道德觀念的同時，也能幫助學生形成正確的價值取向，從而促進學生的健康成長。另外，在開展線上教學時，教師應當充分利用多媒體教學資源，使得學生在學習上能有新的感官體驗。多媒體教學作為一種新穎的教學方式，其可以利用音樂、圖畫、視頻、聲音達到圖文并茂、形象逼真的教學效果，這在一定程度上能有效提高學生的學習主動性，讓其對《道德與法治》課程的學習產生濃厚的興趣。同時，多媒體教學方式能很好地彌補傳統教學手段的不足，最大程度上滿足了學生的學習需求，使得學生的學習更具有形象性、直觀性，十分貼合學生的感性思維。除此之外，《道德與法治》課程的理論知識，學生在理解起來時會存在一定的困難性，通過多媒體資源教學，能有效刺激學生的不同感官，使得學生能在心理構建起感性學習的橋梁，這是從抽象學習到概念學習的過程。同時，多媒體教學資源中，具有一定的趣味習慣和知識性，能在教學過程中逐漸引導學生主動去探索《道德與法治》學科的魅力，從中體驗到學習的樂趣，以此促使學生主動參與到教學活動中，使得線上教學活動的順利展開。例如，在學習《認識自己》這一章節內容時，教師可以利用多媒體設備，將“龜兔賽跑”的視頻播放給學生觀看，讓學生能在視頻中得到一定的感悟，從而對自己有一個充分的認知。隨后，教師可以引導學生進行自我介紹，讓學生明白發現自己、正確認識自己的重要性，所謂“人貴在自知”正是這個道理。因此，初中生要想真正地學好《道德與法治》，最直接有效的方式便是讓學生在社會大課堂中了解社會、認識社會，并對社會的前進規律有充分的認知，從而更好地體驗到生活中的真諦。

總的來說，學校在展開教育教學工作時，應當不斷創新，做到與時俱進、推陳出新，從而使得教學效果立竿見影。而初中《道德與法治》課堂教學中，教師同樣需要創新意識的引導，不斷提高創新能力，才能更好地實現其教學目標，并在豐富的教學資源引導下，使得道德與課程得以高效進行。因此，新時代的思政課教師應該具備終身學習的能力，以此提升自身的知識積累，并且在教學中全面挖掘《道德與法治》課程在學生成長中的積極作用，才能最大限度促進學生的健康成長。

參考文獻：

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