小學班主任有效實施學生德育管理策略探析

曾春媚

【摘要】隨著我國綜合國力的不斷提升，國家對文化教育的重視也日益增強。如今各級教育部門要求學校重視德育，落實到班主任身上的就是進行好班級德育管理工作。德育，包括人生觀、世界觀、價值觀教育、思想政治教育、法制教育等。小學是做好德育工作的基礎階段，思想尚未固化的少年時期，是德育的關鍵時期。而作為小學班主任，要把德育放在首要位置。本文基于小學階段的班主任如何有效實施學生德育管理進行了探討，以期供同行些許參考。

【關鍵詞】小學;班主任;德育管理

我國德育自孔子便開始啟蒙，“己所不欲，勿施于人”“君子成人之美，不成人之惡”“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”等，這些話是出自他的教育精髓。由此可見，德育在一定程度上也是中國傳統文化傳承的重要部分。人才強國的大業，德育不可或缺。然而，班主任作為德育工作的實施主體，對大部分學生的智力教育、性格養成、行為習慣甚至有僅次于父母的引導性作用，其進行德育管理的觀點理念、行為方法舉足輕重。出于班主任德育工作的重要性，本文對其管理策略進行了闡述。

一、小學德育教育的現狀

第一，形式主義泛濫。在大部分地區，學生成績的好壞是評判一所學校是否優秀的標準，認為教學是學校生存與發展的生命線，這就意味著學校競爭注重的將依舊是知識教育，而非道德教育。很多地區對德育工作的組織進行只流于表面，但實際上根本沒有觸及德育工作的內在，教學內容與實際體驗嚴重脫離。正如學生的思想品德課依舊被語文、數學等課占據，德育課程形同虛設，學校教育依舊墨守成規。

第二，教學形式單一。大部分學校開展德育僅僅局限于開展德育課程，傳授理論知識，重課堂理論教育，輕課外社會實踐。但僅僅通過單一地給學生灌輸德育理論知識的方法，容易給學生留下刻板的印象，致使學生把德育當成“空洞的說教”，從而打擊學生對德育課的積極性，甚至產生抵觸心理。

第三，評價機制不完善。德育評價機制能夠評估德育目標是否達到預期，教學是否產生效果，是評價教學工作最普遍的一種形式，它能夠促進教學形式的反思、教育方法的改善、教育質量的提高。但當前很多小學評價機制不完善、不科學，甚至缺乏評價機制。評價機制產生問題，就會導致德育工作停滯不前。

二、小學班主任有效進行德育管理的方法

第一，以身作則，潛移默化地影響學生。在德育管理中，身教大于言傳。班主任在要求學生做到的同時，也必須保證自己率先樹立良好的榜樣和形象。處于小學階段的孩子可塑性強，模仿能力大，因而他們的學習大多通過模仿周圍的人來完成。班主任要加強自身修養，提高職業道德，做到在日常生活中潛移默化地影響學生，成為學生道德上的楷模。以升國旗為例（升國旗是幾乎所有學校進行愛國主義教育的重要手段），只有班主任做到面向國旗肅立致敬，神態莊嚴行注目禮，學生才會模仿學習，再加以言傳，讓學生明白有了大國才能有小家，以此來進一步調動學生對祖國的熱愛和感激，學生方能將愛黨愛國銘記于心。

第二，形成融洽的師生關系，變師生為朋友。和諧愉悅的師生關系是有效進行德育的前提條件。首先，老師的個人魅力很重要。班主任要注重自身形象，充滿激情，面帶笑容的教導學生，提高教學語言的幽默性，注重情緒管理，一方面能給學生展現出積極向上的精神風貌，進而影響學生的心情;另一方面也能潛移默化地影響學生保持整潔的外在形象。其次，要做到獎罰分明，對班級中所有的學生一視同仁。每個學生的家庭環境、成長經歷各有其特殊性，其思想表現、學習生活也必然會有差距。班主任不能偏愛優生，歧視差生，而要做到對癥下藥、因材施教。最后，不能吝嗇對學生的贊美和鼓勵。班主任要對正能量的品德行為進行贊美，并鼓勵其保持及發揚。學生的道德品質受到了肯定，就會更積極地配合教師的工作，從而達到有效進行德育管理的效果。

第三，促進德育形式多元化，積極開展德育活動。德育活動不能重視校內而忽視校外。其應該以學校活動為主要形式，輔之以必要的社會性活動。在學校內部，開展班會活動、道德講堂甚至組織學生表演小品或改編課文進行演繹等，都是德育形式的多元化體現。比如，在臨近12月13日國家公祭日的時候，班主任可以利用班會課講解國家公祭日的由來，讓學生銘記歷史、感恩烈士，珍惜當下和平幸福的生活。又如，在融入社會方面，班主任可以組織學生進行社會性公益活動，如在養老院進行獻愛心活動、組織清掃公園、馬路傳遞善意等，使學生參與到改善社會環境，穩定社會秩序的活動中，增強學生的社會責任感，為以后融入社會打下堅實基礎。再如，還可以帶領學生參觀紅色旅游景點，領略文化遺產的歷史故事，讓學生緬懷先烈，鼓勵學生今后在愛黨愛國中報黨報國，在服務人民中建功立業。

第四，加強家校聯系，凝聚家校合力。“家長是孩子的第一任老師。”教育始于家庭，家庭教育是學校教育的良好開端，但教育又延續于學校，學校教育是家庭教育的有效補充。家庭和學校教育的側重點可能會有所不同，這就需要班主任進行協調銜接。家長要充分理解配合班主任，班主任要積極聯系反饋家長。以優化學生教育為初心，做到換位思考，構建溝通交流新渠道。建立網絡聯系，向家長詳細說明學校的實踐活動等，如實對相關同學進行表揚夸獎，及時對學生近期思想動態進行溝通反映;按時召開家長會，讓家長親身體會學生所接受的道德教育和環境氣氛，感受班主任的良苦用心;班主任需定期進行家訪，以及時了解學生的成長環境和家庭氛圍進行因材施教，達到道德教育的最佳效果。

第五，關注學生動態，注重班級管理的方法。德育低效的出現很大程度上是受管理方法不科學的影響。基于此，提升班級管理方法的科學性就是防止德育低效的有效方法。比如，在班級德育管理中，班主任發現某些同學的道德感和上進心很強，就可以嘗試發揮這部分學生的“龍頭”作用和“橋梁”作用，所謂“龍頭”，就是領頭人，優秀的同學體現自身的道德素質，為其他同學樹立榜樣，“龍頭”帶動“龍尾”，形成良好的班級風氣;所謂“橋梁”，就是讓這部分優秀學生發現和反映班級內部、班級成員存在的問題，他們能進行更全面更充分的了解，從而使問題得到有效解決。班主任讓學生參與班級的管理，才能讓他們真正成為班級的主人。

總之，進行有效的德育管理，是班主任應該注重的關鍵內容。讓“要想成才，先學做人”的理念在學生心底根深蒂固，形成良好的道德素質，成為未來的社會主義接班人任重而道遠。德育管理如今依舊存在很多不可避免的問題，而班主任作為其中至關重要的角色，更要以身作則、革新方法、創新理念、完善形式，開展家校合作，注重班級管理，才能不斷推動德育管理再上新水平，才能將素質教育落到實處。

參考文獻：

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