基于合作學習小組模式的初中地理教學思考

楊月紅

摘要：在素質教育與新課改的共同影響下，初中地理教學發生了極大的變化。教師在完成基礎知識教學之余，還需注重培養學生的互助能力、合作能力、實踐能力、讀圖能力。這樣才能使學生的地理核心素養與綜合水平獲得實質性的提升。其中，合作學習小組模式是授課教師常用的策略，小組合作學習尤為注重讓學生在彼此的合作交流當中學習，在互相合作當中提升隨從能力，人際交往能力等，為今后的學習打下基礎。地理學科是初中課程的重要組成部分，基于合作學習小組模式進行初中地理教學思考，具有一定的現實意義。

關鍵詞：合作學習小組模式;初中地理;教學思考

引言：

如今學習好地理知識已經成為了對每一名學生的必然要求，而且在如今，教師僅僅教會學生專業的知識是不夠的，還要讓學生深度把握學習的技巧和方法，從而具備學習能力[1]。基于學生的性格特點以及學習狀況，國家要求在初中階段設置地理學科，發揮出地理對于學生的教育作用，地理的學習方法和學習技巧尤為重要，合作學習便是一條重要的捷徑，這不是從前單一的課堂教學模式，更多的是教師進行指導，學生共同主動構建知識，既符合地理學科特點，又順應學生心聲。

一、目標趨同，優化小組合作學習流程

現代化的教育目標是素質教育，對于初中地理知識的教學，一定要讓小學生在知識的掌握上從正確的角度、正確的方法來完成。小組合作的學習流程非常重要，有些小組合作在運用的時候，并沒有考慮到大家的優勢和劣勢，在學習流程上完全是自顧自的開展，雖然看起來能夠在學習成績上提升，但是在平均成績上依然不夠理想[2]。為此，小組合作學習流程必須不斷的調整，堅持在流程的科學性方面進一步加強。

例如，《東南亞》一課的教學，主要是讓同學們對《東南亞》的國家、地理位置、地理特點、自然信息等充分的掌握。小組合作的學習流程，先要對《東南亞》的基本信息進行搜集，并且按照條理性的方法來整理，這樣能夠在課程的綜合學習上得到更好的基礎。接下來要對《東南亞》的國家組成和每一個國家的特點進行分析，每一個組員搜集一個國家的情況，然后大家進行匯總和共享。最終，針對《東南亞》的全局開展透徹的分析。這樣的教學方法應用，不僅可以降低知識學習的壓力，還可以在《東南亞》的教學過程中按部就班的開展，讓同學們對地理知識的興趣不斷提升，在小組合作的過程中可以取得更好的成果。

二、營造良好的地理自主學習氛圍

環境和氛圍對于一個人有著無比深刻的影響，人們也越來越注重氛圍的營造。在學習上更是如此，學生們處在合適的氛圍里，更有利于知識的學習。地理學科知識十分深奧并且科學性非常強，涉及的面也十分廣闊，學生學習難免有一些壓力，這時候在地理的學習中積極營造良好的地理學習氛圍，更有利于進行小組合作學習[3]。例如，地理學科需要進行一定的實踐教學，學校可以積極組織地理實踐，比如實際了解當地的地理環境，讓學生身臨其境的感受，印象深刻。在實踐之前可以給每個小組分配具體任務，讓學生帶著任務進行合作探究，讓學生在基于小組合作學習的條件下，能夠深刻感受地理實踐和知識。

三、創新合作探究教學方法

教師必須對初中階段學生的地理水平進行全面的了解，充分地掌握課堂教學的難點和重點，利用信息化手段對以往靜態化的地理課堂教學進行優化和轉化，使合作探究更加契合學生的思維發展和認知發展[4]。另外，教師也可對音頻、文本、圖片、動畫、視頻等內容進行全面整合，為學生構建能突出合作探究主題的教學情境，巧妙地進行合作探究問題的設置。以此為切入點導正學生思路，引導學生循序漸進、層層深入地進行合作探究，這樣才能有效打破封閉、沉悶、被動、單一、刻板的地理課堂對學生產生的禁錮。

例如，在進行“世界海陸分布”知識的教學過程當中，教師可以為學生構建海陸分布教學情境，向學生展示與之有關的紀錄片或者動畫視頻。有效提出合作探究問題，“關于世界的海陸分布，你知道哪些？”“什么是大洲分界線？”“海底的形和陸地地形有什么區別？”“由古至今世界的海陸分布是否一樣，為什么？”“你對世界的海陸分布有哪些想法和假設？”。引導學生結合自己的學習經驗和生活經驗，對教材上的相關知識點進行學習和歸納。引導小組代表闡述本小組的回答，或是利用表格或思維導圖方式進行呈現。

教師可以讓小組學生動手制作地球儀，利用自己喜歡的方式呈現海陸分布情況，并進行簡單介紹。也可以為學生設置課堂小實驗：讓一個學生轉動地球，另一個學生閉眼隨手按停，連續十次進行上述操作，由記錄員詳細地記錄每次暫停時陸地和海洋的次數，將多個學生的試驗結果進行對比，并以此為據推導出海洋和陸地的占比，并繪制出相應的餅形圖或扇形圖。

結束語

總之，合作學習小組模式進入到初中地理教學課堂上，不僅幫助初中學生更快地掌握了地理基礎知識，更推動了初中學生對于地理學科的學習，與此同時，學生們的個性得到了健康發展，學生們也學會了自主學習，鍛煉了一定的學習能力，這是每一位教師最美好的愿景，也是全社會的共同期許！

參考文獻：

[1]王惠芳.淺談如何利用合作教學促進初中地理知識的學習[J].天天愛科學（教學研究），2020（09）：24.

[2]任永巨.關于合作學習及其在初中地理教學中應用的理論研究[J].科技風，2020（21）：57.DOI：10.19392/j.cnki.1671-7341.202021048.

[3]張夢醒.巧用小組合作 優化初中地理教學[J].考試周刊，2020（52）：138-139.

[4]王文藝.基于小組合作學習模式的初中地理教學思考[J].名師在線，2020（17）：5-6.