電子書包在小學數學教學中的應用模式及成效研究

孫向月

摘 要：隨著社會的飛速發展，文化的發展也將發生日新月異的變化。因此為了使學生能更好的跟上社會所需的人才發展，教育方面就需要進行不斷的創新和改革。數學是學生學習生涯中的重要科目，而數學的邏輯性和條理性給小學生的學習造成了極大的壓力，為了減少學生對于數學的學習壓力，教師可以采用電子書包進行教學，作為互聯網時代下的電子產品，電子書包的運用更能符合小學生的年齡特征和興趣需求，因此可以在小學生的學習過程中發揮一定的有效作用。

關鍵詞：電子書包;小學數學;應用模式

小學的學習教育是日后學習生涯的根基，而目前的小學教育情況并不是十分完善。在教學的過程中，一對多的教學模式并不能及時有效的對每一位學生進行教學和指導，同時課堂時間有限，學生之間又存在著認知差異，因此學生的成績產生分級化的現象。對于這種情況的產生，教師很難進行逐個教學，并且對于學生課業上的疑問和家庭學習情況，教師是無法掌握的。但是電子書包的運用能夠有效的改變這一情況的發生。

一、電子書包的概念以及應用

電子書包是互聯網生產能夠加強學生學習、提高家校互助、擁有全面的教材以及大量習題的電子產物。在電子書包的應用下，學生能夠有效的進行對于數學的學習和練習。

電子書包改變傳統的教學模式，實現了隨時隨地想學就能學的教學模式，同時電子書包中的學習情況系統，可以使教師、家長以及學生能夠有效及時的掌握學生的學習情況，以便教師能夠及時進行引導和教學。同時豐富的習題和有趣的動畫能夠更好的抓住學生的注意力，并能夠促使學生進一步掌握知識。其中電子書包中含有大量的書籍，可以培養學生能夠自主學習的能力以及對于學習的興趣，同時，電子書包的應用可以有效地解決學生對于知識的不理解，改變教師不能進行差異教學的缺點，因此電子書包的使用給學生的學習生活和教師對學生學習情況的掌握，帶來了極大的便利。

二、利用電子書包引導學生理解數學

小學生正處于認知和學習能力極速發展的時期，但是由于數學的邏輯性和條理性，學生不能及時的進行理解和應用。小學生活潑好動，因此在課堂上很難集中注意力，認真聽講。小學生普遍對于卡通、動漫、色彩豐富的繪本，或是精彩的游戲感興趣。因此教師可以利用電子書包，及時有效的解決這一問題。

例如：在講解《三角形的分類》時，教師可以將動畫融入三角形的形狀中，賦予三角形生命。在教師通過電子書包展示卡通的三角形時，教師可以根據不同三角形的區別，引導學生進行三角形的學習。如有一個直角的三角形就是直角三角形，有兩個銳角的三角形就是銳角三角形等。在學生基本掌握三角形的種類時，教師可以運用電子書包中的分類習題，讓學生進行知識的鞏固。電子書包的運用能夠有效的改變傳統的教學氛圍，使學生在愉快輕松地氛圍下，進行深度學習和理解。并且能夠在激發學生學習興趣的同時，培養學生對數學的理解能力，并為日后的學習打下夯實的基礎。

三、應用電子書包培養學生自主學習能力

在小學的教學過程中，教師除了要對于學生進行基礎的知識教學之外，還要進行對于學生學習能力的培養，其中最主要的就是學生自主學習能力的培養。對于學生的學習生活來說，自主學習能力可以促進學生既是進行學習的同時，還能為學生日后的實際生活帶來有益之處。

例如：在學習《小數的加法和減法》時，教師可以運用電子書包讓學生進行自主學習和演算。學生可以通過電子書包詳細的教學視頻，基本了解小數的運算過程后，教師可以讓學生進行“收錢”的游戲。在屏幕上方出現兩個固定的小數，然后在屏幕上滾動各種小數，讓學生點擊兩個小數的和或者差，點擊正確給予金幣獎勵，錯誤進行金幣扣除。每輪對金幣最多的學生進行獎勵。在游戲的過程中，學生將不會感受到這是習題而是游戲，進而促進學生對于小數的運算并能夠因此培養學生的自主能力。

四、運用電子書包加強家校互動

學生的學習不僅需要教師及時進行督促和教學，還需要家長能夠協同教師一起進行教學。同時因學生在家中缺乏同學之間的影響和環境的熏陶，因此學生很難進行學習，這是就需要家長及時進行督促。

例如：在學習《四則運算》的過程中，因學生之間的能力差異問題，有些學生很難進行理解和掌握，而因為課堂時間的有限性，教師很難進行一對一的教學。這時教師就可以利用電子書包，與家長取得聯系，告知家長學生薄弱的環節并給予相關的習題，以便家長督促學生進行練習。同時，家長可以將學生的學習情況反饋給教師，以便教師綜合全體學生的學習情況，進行對于薄弱的教學。通過電子書包，教師和家長還可以進行學生近期學習計劃的制定，在家長與教師的同一目標之下，督促學生的學習，并能夠達到理想的教學效果。

結束語

綜上所述，在電子書包的運用下，學生不僅能夠及時進行學習，并且還能有效的培養學生的學習能力。對于學生來說，電子書包可以改變傳統沉悶的課堂氛圍和枯燥無味的習題，能夠促進學生產生對于學習的熱愛和學習能力的培養。在電子書包的使用中，可以使學生的學習產生質的改變，促使學生將學習轉變為樂學。

參考文獻：

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