以賽促學，促進老師改進教學方法

蔣愛丹

隨著社會的發展、時代的進步，社會對于中等職業技術學校的期望值也越來越高。肅寧職教中心緊緊跟隨時代的腳步，以“素質為先、技能為重、就業為本”為辦學宗旨，以“立德樹人”為根本任務，積極探索新的教育理念和教學模式，全心全意地為學生的學習與就業鋪平道路，為國家和社會培養高質量的實用型、技能型人才。

肅寧職教中心致力于提高師資力量、打造強大團隊、聚焦特色辦學、培養優秀學子、推動學校發展，在優化教學之路上上下求索，不遺余力地探索更為科學、合理、高效的教學方法。探索成果之一便是“以賽促學，促進老師改進教學方法”，這一理念順應大勢、科學合理、切實可行、意義重大、大有可為，是一個非常值得深入探討的議題。

以賽促學，順應大勢，是老師改進教學方法的不二法門。

在當前時代背景下，職業技能競賽在中等職業技術學校中的地位日益提高，職業技能大賽成為展現學生技能水平的重要舞臺。競賽體系由三部分構成，分別是：學校級、省市級、國家級。職業技能大賽由教育部統一組織、安排，是非常權威、公正的大賽，在每年度或每學期舉行一次，參賽選手可借此機會一展風采、互相切磋、互相進步、共同提高，對于檢驗、提高學生的能力具有極其重大的意義。當然，學校或老師往往會選取一些非常拔尖的學生去參賽，以期獲得更大的勝出概率，于是就出現了一個問題——職業技能競賽不能全方位地覆蓋優中差所有層次的學生，變成了精英教育，不利于教育的公平性和合理性，從而大大削弱了職業技能大賽提高學生技能水平的初衷。因此，以賽促學固然是大勢所趨，但是，如何公平、公正、合理地以賽促學是一個值得大家深思的問題。

以賽促學，科學合理，是老師改進教學方法的必由之路。

傳統的中等職業技術學校教學模式以教師為主導，學生則處于一個較為被動的地位。在傳統模式中，由教師確定教學目標、設置難易程度、組織具體實施，學生依據教師的指示完成任務，從而實現教學任務的完成。而職業技能大賽則能充分調動學生的學習積極性、有效激發學生的學習熱情，提高學生的自學能力、增強學生的團隊協作意識和能力，也能實現教學目標。兩種方法殊途同歸，前者是學習者前期必不可少的階段，學生畢竟知識和技能方面都尚未成熟、比較匱乏，需要老師從旁引導，但若只有老師出力，學生自身缺乏積極主動性，教學質量就會大打折扣。此時，就需要后者的輔助，后者需要有前者作為前提和基礎，是前者的延續、補充、發展和提高。一言以蔽之，兩種教學模式需要結合使用、相互輔助、靈活變通，方可最大限度地挖掘學生潛能，增強其學習力，為其今后的發展助力。

以賽促學，切實可行，是老師改進教學方法的最佳選擇。

以賽促學是一種切實可行的教學模式，肅寧職教中心將以學生為本、以結果為導向，積極探索“以賽促學”新模式。首先，我校將依托于自身資源和條件，依據現有學科、課程、教學設備，在課程體系中加入職業技能大賽的培訓課程，鼓勵學生積極報名參加，增強學生的競爭意識、激發學生的學習熱情、培養學生的合作觀念。其次，我校將會同其他學校一起，共同為學生搭建一個競爭的平臺，讓學生不僅僅局限于校內，更能將眼光放得更為長遠、將視野變得更為廣闊。再次，我校將會專門為職業技能競賽的作品設置一個展覽，并由作者予以講解，以供大家相互交流、借鑒、學習。最后，我校將會借助于第二課堂推進“以賽促學”的有效實施。

以賽促學，意義重大，是老師改進教學方法的源頭活水。

以賽促學對于學生的成長和發展具有極其重大的意義。首先，以賽促學的科學性體現在，它符青少年的身心發展特點，符合教育規律，可以循序漸進地提高學生解決問題的能力。其次，以賽促學可以大大提高學生的學習積極性，培養學生勇于思考、勤于思考、善于思考的能力。再次，以賽促學可以培養學生的合作意識和競爭意識，讓學生在合作中競爭，在競爭中合作。而且，以賽促學可以充分利用學校現有的教育資源，實現教育資源利用的最大化。最后，以賽促學是老師教學方法的補充選項和最佳選項，既能促進學生發展，又能提高自身教學質量，一舉兩得，何樂不為？

以賽促學，大有可為，是老師改進教學方法的廣闊舞臺。希望我們肅寧職教中心在“以賽促學”新教學模式上率先蹚出一條新路來，希望我們肅寧職教中心未來能為社會培養出更多有用的人才，希望我們肅寧職教中心未來能夠實現實現轉型升級、發展得愈來愈好！