初中道德與法治生活化教學模式的構建與應用

孔杰

摘 要：藝術來源于生活，教育自然也是生活的一部分。因此，本研究嘗試構建初中道德與法治生活化教學模式，希望能夠切實提高初中道德與法治教學的質量以及初中生的道德水平，成為社會真正需要的高質量人才。

關鍵詞：初中;道德與法治;生活化教學模式;

初中道德與法治對于培養初中學生健全人格、形成良好生活習慣具有重要的意義，需要教師在教學工作中發揮好自身的引導作用，在教學實踐中構建生活化教學模式來實施道德與法治教學，進而讓他們感受到道德與法治與自身生活之間的緊密聯系，從而為他們未來的發展打下扎實的基礎。

一、通過貼近生活的素材導入新課，激發學生學習的熱情

在開展初中道德與法治教學時，教師應從具體的教學內容出發，巧妙借助學生感興趣的生活熱點來導入新課知識，從而達到課前激趣的目標，使接下來的教學活動得以順利、高效地進展下去。例如，在講《生命可以永恒嗎》這一課的內容時，教師可以在正式進入到課堂知識教學之前借助多媒體為初中學生播放《西游記》中的一些經典場景：各個地方的妖怪都想通過吃唐生肉來獲得永生，從而吸引學生的眼球，緊接著，根據這一情景讓學生提出問題：生命真的可以長生不老，永久地存活下去嗎？然后再通過多媒體為初中生播放人從出生到死亡這一生身體狀態變化的動態圖片，從而讓初中生能夠直觀地了解人的生命是有限的，因而應該認真地生活。在此基礎上再開展教學，便能起到提升學生關注度的目的。因此，通過教師將與生活實際相貼近的素材導入到新課教學中，有效激起了初中學生探索本堂課知識的欲望，注意力高度集中，同時應用多媒體技術促使初中生的視聽觸等多種感官參與到學習中來，提高了對知識的學習效率，促使課堂教學有序進展。

二、結合生活實際合理創設教學情境，加強學生的情感體驗

道德與法治教學內容是生活的提煉與縮影，能夠調動學生興趣的往往就是與他們實際生活接近的內容，因此，初中教師可以運用一系列的視頻、圖片、情境材料等教學資源，讓學生在教師創設的或真實或虛擬的教學情境中去感受和體驗。課程的落腳點是學習為生活服務，道德與法治課教師應當運用現代教育教學手段逐漸加強學生的道德情感體驗。例如，在講《讓家更美好》一課中，教師引導學生提煉現代家庭的特點。隨后，教師借助“晴晴的煩惱”這一案例來激起初中生的深思，讓他們明白道理，即家庭成員之間的矛盾源于不同的價值觀與生活方法，只有愛和溝通，以及積極的心態才能夠有效化解隔閡，維系親情。

三、教學與時事熱點緊密聯系，調動學生學習積極性

時事新聞中的許多內容都與道德與法治的學習內容存在千絲萬縷的聯系，因而教師利用時事熱點來豐富道德與法治課堂教學內容能夠幫助學生在分析生活時事新聞的過程中深化對道德與法治知識的理解，提高學生的知識應用能力。例如，在講《法律為我們護航》這一課時，教師可以先向學生講述最近發生關于未成年人受到侵害的新聞事件并與學生共同分析產生這種情況的原因。然后通過開展“法律知識我知道”活動來幫助學生了解更多《未成年人保護法》的內容，活動的開展在促使課堂教學氛圍融洽的同時也加深了學生對法律的理解與掌握。最后，教師通過一則未成年人故意殺人案引發學生對“未成年人受到特殊保護就能為所欲為嗎”這一問題的深度思考，引導學生要珍惜依法行使權利，自覺履行義務，幫助他們樹立正確的法律意識和權利義務觀，由此達到情感的升華。

四、開展課下生活作業，強化學生的生活實踐效果

除了要兼顧課堂教學成效，教師更要注重課下鞏固和練習。知識的學習和鞏固是一個系統而持續化的過程，需要學生長久的堅持學習和復習，以達到內化吸收和掌握的目的，所以，為了輔助學生的學習發展，布置一定的課下作業是相當有必要的，但是，在以往的作業檢驗中，教師發現效果并不理想，大多數學生采用敷衍了事的方式來完成作業，這顯然不利于學生的學習發展。教師認為，為了提升課下作業的有效性，教師可以在課下作業中，盡可能多的加入一些生活化元素，與學生的生活完美契合，從而有效提升課下復習的成效。例如，在教學完《讓家更美好》這一課后，為了提升學生的學習成效，教師可以貼合學生的生活實際，給學生安排一些家庭作業：如幫爸爸媽媽做一些力所能及的家務，如做飯、洗全家人的衣服，跟父母談一談心等，一方面讓學生在家務活動中，感受到身為家庭一份子的責任和作用，另一方面也能拉近家庭成員之間的關系，使學生感受到家庭的溫暖，使他們形成對家庭的熱愛，對父母的尊重，從而使其樹立良好的道德與法治觀念。

綜上論述，道德與法治是初中階段的必修課程，對學生的實際生活具有重要的指向作用，因此，初中道德與法治教師應該構建生活化教學模式，讓初中生能夠將自己所學的知識與實際生活相聯系，幫助學生更好的融入社會、為社會建設貢獻力量。

參考文獻：

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