高中歷史教學中微課模式構建研究

林晶晶

摘 ?要：隨著如今信息技術不斷發展以及新課程改革步伐的穩步前進，教育事業在我國人們心中的地位越來越高。其高中階段的歷史教學對于學生來講是必不可少的學科，是學生培養認知能力、思維方式的重要階段。但是，現階段的高中歷史課堂依然存在著較多的問題，在傳統教學理念的影響下，學生在歷史課堂的積極性逐漸下降，所以，教師應積極利用信息技術進行教學創新，結合微課的優勢保證學生學習效率的提升。信息技術的發展將互聯網帶入了課堂，微課便是信息技術下的優秀產物，教師利用微課進行高中歷史課堂教學模式的創新，讓高中歷史課堂內容豐富了起來。以微課為教育基礎，教師致力于打造全新模式的高中歷史課堂，為提升學生學習高中歷史的效率增磚添瓦。

關鍵詞：高中階段;歷史教學;微課模式;構建策略

微課是一種根據現代信息技術所產生的新型教學資源，微課將知識與短視頻相整合，通過易于傳統的方式展示給學生的一種教學方式。微課中不僅包含知識的學習，其中課程設計、學習成果的展示應有盡有。還可以針對某一知識點進行詳細的講解。學生在接受知識時，利用微課就可以不受地點和時間的約束了，可以隨時隨地進行自我知識的學習，促進學生自主學習能力的提升，培養一定的學習能力。同時，微課在預習、復習、課前導入、重難點講解中都有相應活動的實現方式，從同一個新技術平臺中實現多樣化、全方位的功能展示。其中以短視頻為載體，視頻時長大多在4-8分鐘。視頻短小的特點讓學生為之愛不釋手，大大激發學生對信息技術學習的興趣。

一、利用微課來激發學生學習興趣

興趣作為學生學習的最好引導因素，在進行高中歷史知識教學時，教師就可以根據微課對學生興趣進行指導，提升學生的學習興趣，為高中歷史知識的學習效率提升提供保障。學生此時也正是處于年齡小、好奇心強的階段，教師應重視學生的興趣激發，有效掌握高中歷史知識，進而滿足學生的求知心理。教師在進行實際高中歷史知識的教學中，如何將教材中抽象、枯燥的知識生動有趣的傳授給學生，為學生創建愉悅輕松的學習氣氛，這對于學生興趣的培養是十分重要的[1]。也只有知識的趣味化才能夠激發學生的學習積極性。在微課中，豐富的視頻資源、音樂聲音等元素是激發學生興趣的重要因素[2]。所以，教師要充分利用微課中的優勢所在，讓學生在視聽結合的氣氛中感受歷史知識的魅力所在，培養學生學習興趣的同時，保證學生能夠更好的進行知識的學習。

例如，教師在進行“抗日戰爭”相關知識的學習時，教師可以提問學生有關抗戰的相關知識，讓學生思考抗日戰爭時期的時間，幾大戰役等。帶著這些問題，教師進行微課視頻的播放，結合微課視頻3-8分鐘的簡短的時長來探究教師所提出的具體問題，保證學生自身興趣得以激發。與此同時，微課的使用要保證學生能夠正確理解微課的作用，并非學生進行娛樂、玩耍的工具，而是學生學習效率提高，優化課堂環節的重要工具。

二、堅持多元化的教學方式，

現階段高中歷史教材的編寫蘊含著豐富的新課標要求，這便需要高中歷史教師在結合自身問題和學生情況的基礎上創新教學模式，利用微課的方式堅持多元化的教學方式[3]。教師更應著重注意教學中的啟發性，利用微課進行多彩的教學活動的展開，促進學生的全面發展。幫助學生激發自身的學習興趣，優化立德樹人的教學理念，確保學生能夠樹立正確的核心價值觀。

例如，教師在進行歷史知識教學時，可以根據教材中的內容舉辦教學活動——講故事比賽。通過對班級內學生進行分組的形式，將學生分為幾個小組，讓學生能夠以小組的形式參加比賽。此外，教師還可以利用微課的形式讓學生進行短視頻的拍攝，比一比誰講的故事好，誰講的故事真實。在教學創新上，教師充分利用微課讓學生還原歷史場景，為學生創設教學情景后，利用小組成員表演的形式將歷史事件講出來[4]。通過這種不一樣的方式讓高中歷史課堂變得更加多樣化，學生的學習積極性在比賽中能夠更好的展現出來，教師不僅創新了教學方式，讓學生對教材中的內容更加理解，記憶更加深刻。

結束語：

綜上所述，高中歷史的教學是對著我國新課改要求不斷變化的，在此過程中教師應積極進行教學方式的創新，利用微課來優化教學環節，促進高中歷史課堂逐漸呈現效率化、多元化。微課的使用讓高中歷史教學迎來了效率性的變化，在此規程中教師應利用微課來激發學生的學習興趣，保證學生能夠在歷史課堂上變得更加主動，吸引學生興趣的同時，結合多元化的教學方式，讓教學方式得以創新，實現學生能力和知識的全方面發展。

參考文獻：

[1] 薛靜靜， 郭敏， 張毛毛，等. 微課在多媒體技術應用中的教學模式和應用案例研究[J]. 中國教育技術裝備， 2019（11）：3.

[2] 林麗民. 基于"微課"的翻轉課堂模式在高中英語教學中的應用探究[J]. 考試周刊， 2019（27）：1.

[3] 孫禮龍. 微課在高中歷史教學中應用的探析[J]. 中學課程輔導（教學研究）， 2020， 014（003）：141.

[4] 薄英華. 基于核心素養的高中歷史微課教學研究[J]. 天天愛科學（教育前沿）， 2019， No.115（07）：52-52.