高中歷史教學(xué)中微課模式構(gòu)建研究

林晶晶

摘 ?要：隨著如今信息技術(shù)不斷發(fā)展以及新課程改革步伐的穩(wěn)步前進，教育事業(yè)在我國人們心中的地位越來越高。其高中階段的歷史教學(xué)對于學(xué)生來講是必不可少的學(xué)科，是學(xué)生培養(yǎng)認知能力、思維方式的重要階段。但是，現(xiàn)階段的高中歷史課堂依然存在著較多的問題，在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，學(xué)生在歷史課堂的積極性逐漸下降，所以，教師應(yīng)積極利用信息技術(shù)進行教學(xué)創(chuàng)新，結(jié)合微課的優(yōu)勢保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。信息技術(shù)的發(fā)展將互聯(lián)網(wǎng)帶入了課堂，微課便是信息技術(shù)下的優(yōu)秀產(chǎn)物，教師利用微課進行高中歷史課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，讓高中歷史課堂內(nèi)容豐富了起來。以微課為教育基礎(chǔ)，教師致力于打造全新模式的高中歷史課堂，為提升學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史的效率增磚添瓦。

關(guān)鍵詞：高中階段;歷史教學(xué);微課模式;構(gòu)建策略

微課是一種根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)所產(chǎn)生的新型教學(xué)資源，微課將知識與短視頻相整合，通過易于傳統(tǒng)的方式展示給學(xué)生的一種教學(xué)方式。微課中不僅包含知識的學(xué)習(xí)，其中課程設(shè)計、學(xué)習(xí)成果的展示應(yīng)有盡有。還可以針對某一知識點進行詳細的講解。學(xué)生在接受知識時，利用微課就可以不受地點和時間的約束了，可以隨時隨地進行自我知識的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，培養(yǎng)一定的學(xué)習(xí)能力。同時，微課在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、課前導(dǎo)入、重難點講解中都有相應(yīng)活動的實現(xiàn)方式，從同一個新技術(shù)平臺中實現(xiàn)多樣化、全方位的功能展示。其中以短視頻為載體，視頻時長大多在4-8分鐘。視頻短小的特點讓學(xué)生為之愛不釋手，大大激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

一、利用微課來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的最好引導(dǎo)因素，在進行高中歷史知識教學(xué)時，教師就可以根據(jù)微課對學(xué)生興趣進行指導(dǎo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為高中歷史知識的學(xué)習(xí)效率提升提供保障。學(xué)生此時也正是處于年齡小、好奇心強的階段，教師應(yīng)重視學(xué)生的興趣激發(fā)，有效掌握高中歷史知識，進而滿足學(xué)生的求知心理。教師在進行實際高中歷史知識的教學(xué)中，如何將教材中抽象、枯燥的知識生動有趣的傳授給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)建愉悅輕松的學(xué)習(xí)氣氛，這對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)是十分重要的[1]。也只有知識的趣味化才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在微課中，豐富的視頻資源、音樂聲音等元素是激發(fā)學(xué)生興趣的重要因素[2]。所以，教師要充分利用微課中的優(yōu)勢所在，讓學(xué)生在視聽結(jié)合的氣氛中感受歷史知識的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，保證學(xué)生能夠更好的進行知識的學(xué)習(xí)。

例如，教師在進行“抗日戰(zhàn)爭”相關(guān)知識的學(xué)習(xí)時，教師可以提問學(xué)生有關(guān)抗戰(zhàn)的相關(guān)知識，讓學(xué)生思考抗日戰(zhàn)爭時期的時間，幾大戰(zhàn)役等。帶著這些問題，教師進行微課視頻的播放，結(jié)合微課視頻3-8分鐘的簡短的時長來探究教師所提出的具體問題，保證學(xué)生自身興趣得以激發(fā)。與此同時，微課的使用要保證學(xué)生能夠正確理解微課的作用，并非學(xué)生進行娛樂、玩耍的工具，而是學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高，優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)的重要工具。

二、堅持多元化的教學(xué)方式，

現(xiàn)階段高中歷史教材的編寫蘊含著豐富的新課標要求，這便需要高中歷史教師在結(jié)合自身問題和學(xué)生情況的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)模式，利用微課的方式堅持多元化的教學(xué)方式[3]。教師更應(yīng)著重注意教學(xué)中的啟發(fā)性，利用微課進行多彩的教學(xué)活動的展開，促進學(xué)生的全面發(fā)展。幫助學(xué)生激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化立德樹人的教學(xué)理念，確保學(xué)生能夠樹立正確的核心價值觀。

例如，教師在進行歷史知識教學(xué)時，可以根據(jù)教材中的內(nèi)容舉辦教學(xué)活動——講故事比賽。通過對班級內(nèi)學(xué)生進行分組的形式，將學(xué)生分為幾個小組，讓學(xué)生能夠以小組的形式參加比賽。此外，教師還可以利用微課的形式讓學(xué)生進行短視頻的拍攝，比一比誰講的故事好，誰講的故事真實。在教學(xué)創(chuàng)新上，教師充分利用微課讓學(xué)生還原歷史場景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景后，利用小組成員表演的形式將歷史事件講出來[4]。通過這種不一樣的方式讓高中歷史課堂變得更加多樣化，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在比賽中能夠更好的展現(xiàn)出來，教師不僅創(chuàng)新了教學(xué)方式，讓學(xué)生對教材中的內(nèi)容更加理解，記憶更加深刻。

結(jié)束語：

綜上所述，高中歷史的教學(xué)是對著我國新課改要求不斷變化的，在此過程中教師應(yīng)積極進行教學(xué)方式的創(chuàng)新，利用微課來優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，促進高中歷史課堂逐漸呈現(xiàn)效率化、多元化。微課的使用讓高中歷史教學(xué)迎來了效率性的變化，在此規(guī)程中教師應(yīng)利用微課來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生能夠在歷史課堂上變得更加主動，吸引學(xué)生興趣的同時，結(jié)合多元化的教學(xué)方式，讓教學(xué)方式得以創(chuàng)新，實現(xiàn)學(xué)生能力和知識的全方面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 薛靜靜， 郭敏， 張毛毛，等. 微課在多媒體技術(shù)應(yīng)用中的教學(xué)模式和應(yīng)用案例研究[J]. 中國教育技術(shù)裝備， 2019（11）：3.

[2] 林麗民. 基于"微課"的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用探究[J]. 考試周刊， 2019（27）：1.

[3] 孫禮龍. 微課在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用的探析[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）， 2020， 014（003）：141.

[4] 薄英華. 基于核心素養(yǎng)的高中歷史微課教學(xué)研究[J]. 天天愛科學(xué)（教育前沿）， 2019， No.115（07）：52-52.