科學(xué)探究在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張超

摘 ?要：在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實踐中，教師要注重把握好學(xué)科特征，積極遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，深入開展科學(xué)探究活動，引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)探究的實踐中來認(rèn)知科學(xué)知識，積極領(lǐng)悟科學(xué)知識的奧妙之處，更好地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);科學(xué)探究;教學(xué)應(yīng)用

小學(xué)科學(xué)是為學(xué)生之后學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、生物等學(xué)科打基礎(chǔ)，是科學(xué)類學(xué)科的啟蒙，所以小學(xué)科學(xué)教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的視角和思維去探索解決問題。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實踐中，教師要充分全面地結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，行之有效地創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究情境，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多元的課堂探究中，深入精準(zhǔn)地領(lǐng)會科學(xué)知識，切實有效地提升科學(xué)認(rèn)知，更好地投身于科學(xué)知識的學(xué)習(xí)實踐中。

1小學(xué)科學(xué)教學(xué)之于小學(xué)生成長的重要性

在小學(xué)生的成長發(fā)展實踐中，小學(xué)科學(xué)這門課程是非常重要的。雖然小學(xué)科學(xué)的課時相對比較少，但它對于小學(xué)生科學(xué)啟蒙以及探究實驗精神的培育具有至關(guān)重要的作用。一方面，積極優(yōu)化小學(xué)科學(xué)的教學(xué)成效，全方位提升以及優(yōu)化學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，能夠在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，全面優(yōu)化學(xué)生的科學(xué)探究能力，積極培育學(xué)生的求真務(wù)實精神。無論是在哪一門課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生都應(yīng)該具備求真務(wù)實的精神，都應(yīng)該敢于“打破砂鍋問到底”。這些優(yōu)良的品質(zhì)，恰恰是小學(xué)科學(xué)教學(xué)所能夠賦予的。對于小學(xué)生而言，任何知識都應(yīng)該建立在自主探究的基礎(chǔ)上，既要“知其然”，更要“知其所以然”。另一方面，積極提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)成效，利于建構(gòu)起學(xué)科之間的融合橋梁。在小學(xué)教育實踐中，學(xué)科之間具有緊密的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。積極推進小學(xué)科學(xué)的高效教學(xué)，切實提升學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)，利于實現(xiàn)學(xué)科之間的深入融合，同時也能夠在很大程度上提升學(xué)生的科學(xué)探究能力，這些都利于學(xué)生更加積極主動地進行語數(shù)外等其他學(xué)科的深度學(xué)習(xí)。

2科學(xué)探究在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

小學(xué)科學(xué)是充滿趣味性的，同時它與學(xué)生的生活實踐之間存在著非常緊密的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。為卓有成效地提升小學(xué)科學(xué)的教學(xué)成效，也為了進一步夯實學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知素養(yǎng)，教師要注重結(jié)合課程內(nèi)容，積極組織開展科學(xué)探究活動，讓學(xué)生真正參與到科學(xué)課堂活動之中，切實全面地提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)實效。

2.1巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，培育學(xué)生探究能力

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實踐中，為真正提升學(xué)生的科學(xué)探究能力，教師要注重采用趣味性的問題，以問題來驅(qū)動學(xué)生主動探究以及積極探索。為此，教師要結(jié)合學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知能力，巧妙設(shè)計有效化的科學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生在問題分析以及解決的過程中，逐步提升探究素養(yǎng)。比如在《發(fā)霉與防霉》的教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，向?qū)W生展示發(fā)霉物體的形態(tài)，以及它們可能產(chǎn)生的危害。當(dāng)學(xué)生觀看完畢后，教師要進行問題創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真回顧以及總結(jié)視頻中呈現(xiàn)出的發(fā)霉?fàn)顟B(tài)以及危害等，同時，積極引導(dǎo)學(xué)生來探討不同的防霉措施。在趣味性的問題導(dǎo)向下，學(xué)生的課堂活躍度被有效點燃。待學(xué)生經(jīng)過一定的思考，較為完整地回答了發(fā)霉與防霉方面的問題。教師再進行問題的追蹤，以“大家結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，想想為什么生活中父母會將衣柜里放上一顆小藥丸，它的作用又是什么呢？”在問題導(dǎo)向下，教師引導(dǎo)學(xué)生來開展課堂討論。當(dāng)然，教師也可以在課堂教學(xué)結(jié)束后，巧妙創(chuàng)設(shè)生活問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活中的防霉措施，并積極找尋它們的異同點。可以說，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實踐中，著重培育學(xué)生的問題意識，積極引導(dǎo)學(xué)生來展開科學(xué)探究，能夠真正優(yōu)化學(xué)生的思維。

2.2積極開展科學(xué)實驗，培育學(xué)生觀察能力

為進一步提升學(xué)生的科學(xué)探究能力，教師應(yīng)該注重卓有成效地提升他們的觀察能力。學(xué)生只有具備較強的觀察能力，才能夠真正細(xì)致地把握好細(xì)微的差異與區(qū)別，也才能夠更加主動地開展科學(xué)探究。為此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實踐中，教師要積極組織學(xué)生來開展科學(xué)實驗。小學(xué)科學(xué)教材中蘊含著豐富的實驗內(nèi)容，部分教師為了追求教學(xué)進度，往往省略了實驗的開展，這無疑會影響著學(xué)生科學(xué)探究能力的形成和發(fā)展。為此，在具體教學(xué)實踐中，教師要注重適時組織學(xué)生來進行科學(xué)實驗。比如在“觀察水”的教學(xué)中，教師可以為班級內(nèi)的每個學(xué)生分發(fā)一個一次性的水杯，引導(dǎo)他們?yōu)樗m(xù)一半水。在實驗開始前，教師可以指導(dǎo)學(xué)生實驗觀察的目標(biāo)，讓學(xué)生結(jié)合實際情況來自主選擇材料。比如有的學(xué)生可能會聯(lián)想到觀察水的浮力，有的學(xué)生則可能會聯(lián)想到觀察水的折射，還有的學(xué)生可能會聯(lián)想到觀察水的流動形態(tài)等等。教師為學(xué)生預(yù)留一定的觀察時間，并鼓勵學(xué)生將實驗過程中所觀察到的現(xiàn)象進行全面的記錄。待實驗結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生來進行有效地闡述。依托于這樣的觀察實驗，既能夠提升學(xué)生的觀察能力，也利于引導(dǎo)學(xué)生在口頭闡述的過程中，培育他們的科學(xué)素養(yǎng)。

2.3積極開展課外探究，全面提升學(xué)生應(yīng)用素養(yǎng)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實踐中，僅僅依托于科學(xué)課堂教學(xué)是遠遠不夠的。為此，教師要積極尋求家長的幫助與支持，在高效化的家校合作過程中，真正拓展科學(xué)探究的平臺。比如教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課外探究的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用好生活中的原材料來積極建構(gòu)科學(xué)實驗，通過科學(xué)實驗來進行猜想驗證。如在“用工具測量”的教學(xué)課后，教師鼓勵學(xué)生測量下臥室的面積，并嘗試結(jié)合數(shù)學(xué)中圖形性質(zhì)來探討，在臥室面積相同、瓷磚價格相同的情況下，究竟使用長方形瓷磚，還是正方形瓷磚最劃算。

結(jié)論：在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該注重把握好新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，行之有效地提升學(xué)生的科學(xué)探究能力。在具體的教學(xué)實踐中，教師要注重以趣味性的問題來驅(qū)動學(xué)生主動探究，同時也要注重引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)實驗，更要注重創(chuàng)設(shè)生活化的科學(xué)探究情境，真正提升學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]于琪，曹慶明.科學(xué)探究教學(xué)模式在小學(xué)自然課堂中的應(yīng)用與分析[J].上海課程教學(xué)研究，2019（5）：45-49.

[2]馬巖.小組探究式課堂教學(xué)模式在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2012，28（1）：4-6.