高中物理科學(xué)探究教學(xué)的現(xiàn)狀及其對策

郭興娜

【摘 要】高中物理教學(xué)中主要是采用科學(xué)探究的方式進行教學(xué)，這種教學(xué)模式在實施的過程中存在著物理教學(xué)內(nèi)容相對比較固定、探究趨于形式化的問題，這些問題的存在不利于學(xué)生形成科學(xué)的素養(yǎng)和探索精神，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新意識的形成和實踐能力的發(fā)揮。目前為了能夠解決高中物理科學(xué)探究教學(xué)中存在的問題，應(yīng)該要融入新常態(tài)和新的思維模式，并使之相結(jié)合，進一步進行物理知識的探究。本文主要是對高中物理科學(xué)探究教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，并從常態(tài)化、科學(xué)化、生活化、多樣化等幾個方面進行對策探究。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)探究;高中物理;現(xiàn)狀及對策

隨著新課改的進程，科學(xué)探究教學(xué)方式逐漸成為教學(xué)的主流模式，這種教學(xué)模式能夠有效地促進學(xué)生的全面發(fā)展。在高中物理的教學(xué)探究式的教學(xué)模式主要是引導(dǎo)學(xué)生進行情景模仿，然后組織學(xué)生通過教學(xué)要求進行內(nèi)容探究和確定，進行有針對性的科學(xué)實驗研究，進而展開針對性的學(xué)習(xí)和探究。從科學(xué)探究的教學(xué)模式中，學(xué)生進行物理知識的復(fù)習(xí)以及習(xí)題的練習(xí)，保證學(xué)生能夠在物理科學(xué)探究的過程中享受物理知識的樂趣。本文就高中物理科學(xué)探究教學(xué)的現(xiàn)狀及其對策進行分析。

一、高中物理科學(xué)探究教學(xué)的現(xiàn)狀

目前高中物理教學(xué)中，老師雖然對科學(xué)探究教學(xué)進行方法和理論學(xué)習(xí)，但是在實際的實施過程中，老師并未能有效地在教學(xué)中實現(xiàn)這種教學(xué)理論。實際的教學(xué)中，老師更多的是對學(xué)生進行課本內(nèi)容的教學(xué)，按照課本知識進行物理教學(xué)，加上課堂教學(xué)的時間限制以及學(xué)生面臨高考等種種壓力，在實際教學(xué)中仍然是以高考為主要的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)探究教學(xué)模式在實際的物理教學(xué)中趨于形式主義。

為了能夠彰顯學(xué)校實施科學(xué)探究式的物理教學(xué)模式，老師只是在一些公開課進行形式化的探究教學(xué)。而這種教學(xué)模式在實際的操作中無法進行科學(xué)理念的傳遞，物理教學(xué)越來越固定化，呈現(xiàn)出一種表象化，學(xué)生無法在實際的物理教學(xué)中形成正確的科學(xué)探究意識，無法培養(yǎng)學(xué)生實際操作動手能力。

二、高中物理科學(xué)探究教學(xué)改進的對策

1.常態(tài)化

為了能夠改變高中物理科學(xué)探究教學(xué)的現(xiàn)狀，應(yīng)該要對物理科學(xué)探究涉及的問題進行常態(tài)化的教學(xué)，這樣才能夠有效地提高學(xué)生的思維能力，在課堂上對學(xué)生進行實驗訓(xùn)練。但是在實際的課堂教學(xué)中，老師無法將科學(xué)探究的所有問題提出來，但是可以在教學(xué)中將科學(xué)探究的問題因素、內(nèi)容進行拆分，化整為零，從常態(tài)化的部分問題進行科學(xué)探究，進而開展活動，這樣的拆分、化整為零的科學(xué)探究能夠形成新的知識。而這些常新的知識需要師生進行科學(xué)的探究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成科學(xué)的思維模式，并能夠掌握科學(xué)探究的基本方法和要素，學(xué)習(xí)物理方面的知識、思想和科學(xué)術(shù)語。物理教學(xué)中，老師對學(xué)生進行科學(xué)探究的教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生進行物理知識的探討，在學(xué)習(xí)中實施部分或者是整體的科學(xué)探究活動，使學(xué)生能夠在知識探究的過程中不斷進行知識的學(xué)習(xí)，并內(nèi)化為自己的知識，在知識復(fù)習(xí)的過程中，通過科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠更加理解和掌握知識。

2.科學(xué)化

高中物理教學(xué)中為了能夠?qū)茖W(xué)探究的問題進行展開，還應(yīng)該要對物理問題進行科學(xué)式的探究。在探究工程中主要是發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題和生活問題，所謂的科學(xué)問題是由生活問題演化未來的。生活問題主要是師生對生活進行觀察，掌握基本的生活常識，同時能夠?qū)τ^察到的生活問題進行描述和探究，將生活中出現(xiàn)的問題進行分析和探討，并結(jié)合學(xué)到的相關(guān)知識進行問題解答。從問題的現(xiàn)象看到問題的本質(zhì)，進而能夠從無知轉(zhuǎn)化為科學(xué)，將抽選的知識理論化，形成科學(xué)化的探究活動，并進行實際問題的科學(xué)探究。

3.生活化

前面所說到的常態(tài)化科學(xué)探究的一個重要前提就是要創(chuàng)設(shè)情景模式，這樣能夠幫助學(xué)生很好地將知識與實際的生活相結(jié)合，也即物理科學(xué)探究教學(xué)需要進行生活化。只有將物理學(xué)習(xí)生活化，才能夠幫助學(xué)生將學(xué)到的物理知識學(xué)以致用，在實際的生活中利用學(xué)到的知識進行問題探討。物理科學(xué)探究的一個重要前提就是情景模擬，老師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景，這樣學(xué)生在進行科學(xué)探究的過程中能夠與生活緊密結(jié)合，能夠在思維以及行為中習(xí)慣這種科學(xué)探究方式，并指導(dǎo)學(xué)生進行問題探討，幫助學(xué)生進行知識內(nèi)化和應(yīng)用。比如在高中物理課堂中，上課初期，老師可以拿出一個重物，使其放在斜面上，然后讓學(xué)生觀察效果。通過一些客觀實物，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景，學(xué)生能夠在問題解答的過程中結(jié)合生活，并進行科學(xué)的探討。上面舉的例子中，學(xué)生可以在觀察現(xiàn)象的過程中動手進行實驗，可以將重物換成海綿，找一個擋板固定在斜面上，然后進行比較和實驗。通過實驗和科學(xué)探究的過程中使學(xué)生能夠掌握物理知識中“力”的重要概念和分解知識。

4.多樣化

在高中物理教學(xué)中，為了能夠進行科學(xué)的探究教學(xué)，老師還要引導(dǎo)學(xué)生進行多樣化的科學(xué)探究。在實際的問題科學(xué)探究過程中，學(xué)生要明白所要探究的問題究竟是什么，然后對問題進行思考，設(shè)計實驗的方案和步驟。同時還要對數(shù)據(jù)進行收集和整理，對所要探究的問題有整體上的認識，得出基本的結(jié)論，并對結(jié)論進行驗證。通過實驗驗證出來的結(jié)論，在班級中可以互相進行交流和總結(jié)，老師最后給出評價，一般的評價方式有他人評價、自我評價以及老師評價。在進行科學(xué)探究實驗的過程中，學(xué)生要進行數(shù)學(xué)歸納、建立模型、設(shè)計圖像和表格、實驗論證、邏輯推理、結(jié)論反證等方式，通過多種實驗方式進行問題的科學(xué)探究，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)的知識素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時也能夠提高學(xué)生的實踐能力。比如，高中物理教學(xué)中對液體表面的張力方向進行問題探究的過程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進行圖示的實驗方式。通過實驗探究，看到細針被燒熱之后，刺破細線的一側(cè)液膜，另一次液膜不懂，然后拉去液膜，使細線呈現(xiàn)出圓弧的形狀，進而發(fā)現(xiàn)液體的表面是有張力的，同時這種張力能夠收縮。在此基礎(chǔ)上進行問題解答，同時進行實驗結(jié)果的總結(jié)和概括，進而得出結(jié)論：細線之所以呈現(xiàn)圓弧形狀主要是因為液體表面的分子之間存在距離，形狀變化是由液體表面的張力形成的。

在高中物理教學(xué)中為了能夠真正進行科學(xué)探究的教學(xué)方式，老師要為學(xué)生進行貼近生活的情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。同時使教學(xué)問題更加常態(tài)化，使學(xué)生能夠運用多種科學(xué)探究方式進行科學(xué)探究，從而使學(xué)生掌握學(xué)到的物理知識。

三、結(jié)語

總而言之，在高中物理的科學(xué)探究教學(xué)中，老師要注重教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進行多樣的科學(xué)探究學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究精神，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生能夠成為全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

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