關(guān)于核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的思考

馬源

摘要：數(shù)學(xué)是初中生的基礎(chǔ)性教育學(xué)科，它的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生對待事情嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、遇到問題善于思考、獨(dú)立自主地解決實(shí)際問題等核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。初中時(shí)期是初中生發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的黃金階段，對于數(shù)學(xué)知識的探索能力的培養(yǎng)十分重要，對初中生今后人生的發(fā)展至關(guān)重要。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對關(guān)于核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的思考提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)下;初中數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-50-

在初中階段，計(jì)算能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)生要花大量的時(shí)間和精力牢牢掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，教師要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識融會貫通，訓(xùn)練正確的分析和思維方式，建立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么，如何提升初中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力呢？初中階段的數(shù)學(xué)不同的題型有不同的計(jì)算技巧，甚至一種題型有多種計(jì)算技巧，學(xué)生在解題時(shí)要注重計(jì)算技巧的使用，針對不同的題型選擇合適的計(jì)算技巧，最大程度降低解題難度。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的必要性

（一）計(jì)算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識必須具備的能力計(jì)算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識必須具備的能力，也是學(xué)習(xí)其他科目的重要基礎(chǔ)之一。初中數(shù)學(xué)教材中與計(jì)算有關(guān)的題目非常多，學(xué)生的計(jì)算能力高低對他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量高低有著重要影響，但在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，解題思路、步驟、結(jié)果等均需要計(jì)算，因此培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力極為重要。

（二）計(jì)算能力是提升教學(xué)質(zhì)量的保證在計(jì)算過程中，學(xué)生常出現(xiàn)計(jì)算速度慢、計(jì)算不熟練以及過分依賴計(jì)算器的現(xiàn)象，這導(dǎo)致學(xué)生無法養(yǎng)成計(jì)算習(xí)慣，無法掌握計(jì)算技巧，一味地依賴教師的教學(xué)過程，缺乏自主思考和分析問題的過程，最終教學(xué)質(zhì)量得不到提升。

二、核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)思考

（一）數(shù)學(xué)算式要書寫嚴(yán)整，細(xì)心觀察，養(yǎng)成數(shù)學(xué)計(jì)算的良好習(xí)慣

算式是否能算對還取決于算式是否能寫對，不良的書寫習(xí)慣容易造成計(jì)算的錯(cuò)誤，造成不必要的失分，由于這樣的失分也會在心理方面打擊學(xué)生的自信心。不良書寫還可能造成計(jì)算順序的改變，計(jì)算順序的改變不單單是計(jì)算會造成錯(cuò)誤，也會無形中將簡單的算式的計(jì)算量加大，從而就會浪費(fèi)更多的時(shí)間做無用功。為了避免這種情況發(fā)生，教師應(yīng)該在批改作業(yè)時(shí)將學(xué)生書寫不規(guī)范的地方加以批注，督促改正，對于應(yīng)用題來說一定要要求學(xué)生慢讀、細(xì)讀、深入題意，根據(jù)題意列出正確的式子，寫出正確的結(jié)果，另外做題時(shí)要叮囑學(xué)生注意觀察算式，計(jì)算時(shí)注意結(jié)果的取舍才能避免錯(cuò)誤，

（二）提高學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力以及解決問題的能力

學(xué)生計(jì)算能力的提高不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，需要長時(shí)間的訓(xùn)練，慢慢地積累。教師要想達(dá)到良好的教學(xué)效果，就要掌握學(xué)生計(jì)算能力的實(shí)際情況，針對性地提出計(jì)算能力培養(yǎng)策略，開展針對性教學(xué)，充分做到因材施教，在教學(xué)中滿足學(xué)生對計(jì)算能力的不同需求。為了提高學(xué)生的計(jì)算能力，教師可以營造一定的課堂氛圍，除開展各種活動(dòng)之外，還可以為計(jì)算題目創(chuàng)設(shè)合理情境，給單純的計(jì)算題目賦予一定的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的計(jì)算熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如初中階段的一元一次方程、二元一次方程組、一元二次方程等數(shù)學(xué)內(nèi)容，教師都可以在單純計(jì)算的基礎(chǔ)上賦予一定的情境，既鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，又強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算能力。

（三）從思想與習(xí)慣入手，夯實(shí)學(xué)生的計(jì)算基礎(chǔ)，提升計(jì)算素養(yǎng)

計(jì)算能力的培養(yǎng)不僅僅需要教師認(rèn)真探索教學(xué)新思路和方法，同時(shí)，學(xué)生也必須要有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想。習(xí)慣和思想是核心素養(yǎng)中的重要組成部分，它無形之中可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對課堂教學(xué)的有序開展具有實(shí)際意義。因此，本次研究的最后一個(gè)階段是對學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣和思想的研究。要想讓學(xué)習(xí)成績能夠有所提升，學(xué)生必須要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想是核心素養(yǎng)的重要組成部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要通過思想作為指導(dǎo)，同時(shí)也需要行為習(xí)慣來保持長久的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）采用游戲教學(xué)法，打造趣味課堂，提高學(xué)生計(jì)算的投入度

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初一的學(xué)生大都還帶有和小學(xué)生相似的性格特征，他們剛從小學(xué)畢業(yè)，對于初中數(shù)學(xué)課本中復(fù)雜的文字、深?yuàn)W的應(yīng)用題以及煩瑣的計(jì)算感到非常頭疼，所以在日常教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)巧設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生的注意力吸引至知識上，采用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生在游戲的過程中深入計(jì)算知識點(diǎn)中來，在不知不覺的趣味活動(dòng)中，“深情”投入數(shù)學(xué)的計(jì)算活動(dòng)。在當(dāng)前灌輸式教學(xué)法很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情況下，筆者通過查閱文獻(xiàn)，觀摩名師課堂，建議采用游戲教學(xué)法。

（五）培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用的思想

數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。生活本來就是一個(gè)大的生活課堂，生活中處處需要應(yīng)用數(shù)學(xué)。而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了應(yīng)用自己所學(xué)的知識更好地解決生活中的實(shí)際問題，使數(shù)學(xué)成為一種有效的生活工具。一旦數(shù)學(xué)與生活脫節(jié)，就失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。教師應(yīng)該創(chuàng)造積極的條件，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，拉近數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的距離，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，并且可以主動(dòng)運(yùn)用自己所學(xué)的知識去解決它。令數(shù)學(xué)生活化，令生活數(shù)學(xué)化，促進(jìn)學(xué)生探索意義和創(chuàng)新意識的形成，能更好地將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活的方方面面。

例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到有關(guān)幾何圖形的知識時(shí)，教師可以帶一些生活中常見的小東西過來，讓學(xué)生將他們進(jìn)行分類，通過對比相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，更好地理解幾何圖形，讓他們找出生活中的幾何圖形，把所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。在教學(xué)有關(guān)行程的問題時(shí)，讓學(xué)生分開扮演司機(jī)和乘客，分別想出他們認(rèn)為的最優(yōu)解。通過角色扮演，讓學(xué)生能夠在實(shí)際生活中對數(shù)學(xué)活學(xué)活用，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用思想。

結(jié)束語

總而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)長期和連續(xù)的過程，而數(shù)學(xué)計(jì)算也不是一朝一夕就可以學(xué)會的。教師不僅僅只是給學(xué)生傳授知識，更重要的是要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。計(jì)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，而計(jì)算能力的培養(yǎng)，不僅僅是純粹的進(jìn)行計(jì)算，而是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而達(dá)到提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]羅增儒，李文銘.數(shù)學(xué)教學(xué)論[M].陜西師范大學(xué)出版社，2003.

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