關于農(nóng)村小學數(shù)學師生互動研究

王振華

摘要：在農(nóng)村，學生的受教育問題始終是一個等待解決的難題，教育資源的欠缺、師資力量水平的不足、教育理念更新的不及時都在影響著農(nóng)村人才的培養(yǎng)。如何在現(xiàn)有的教育資源基礎上更好地完成教學工作，是農(nóng)村教學的重要工作。數(shù)學是農(nóng)村小學開展難度較高的一門課程，數(shù)學課堂上的師生互動非常重要。本文重點討論農(nóng)村小學數(shù)學課堂上師生互動的具體策略，為提升農(nóng)村小學數(shù)學教學水平提供一些思路。

關鍵詞：農(nóng)村;小學數(shù)學;師生互動

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

引言

數(shù)學是一門涉及到知識、技能、思維的學科，對教師和學生的要求都比較高。互動是課堂上最常見的師生交流方式，有效的、適量的互動能夠輔助教學質(zhì)量和效率的提升，輔助學生學好一門課程。師生互動能夠有效提升學生的課堂主體地位，調(diào)動學生的思維，促使教師的“教”和學生的“學”趨近一致。師生互動不僅能夠幫助學生更好地掌握知識，還能夠幫助學生形成正確的學習觀念、價值觀念，促使師生之間的教學相長。

一、農(nóng)村小學數(shù)學課堂上師生互動的現(xiàn)狀

（一）互動意識不足

灌輸式教學模式的缺點已經(jīng)被城市教師所接受，教師們積極采用探究式等新教學模式代替灌輸式教學模式，提升學生的學習質(zhì)量和效率。但在農(nóng)村小學中，由于教學資源的輸送距離加長，教師們更新教學理念的速度減緩，可用于輔助改善灌輸式教學模式的技術設備不足等原因，還有不少的農(nóng)村小學數(shù)學課上存在灌輸為主、互動缺失的情況，不利于學生在數(shù)學領域的成長。農(nóng)村小學數(shù)學課堂中學生仍然處于被動的狀態(tài)，教師缺少主動與學生互動的意識，互動所具有的教學優(yōu)勢難以發(fā)揮出來。

（二）互動過于表象

由于教育觀念、教育思想尚未能有效更新，不少農(nóng)村小學數(shù)學課堂上存在互動過于表象的問題，教師直接否定學生提出的答案和觀點，或在過于嚴肅的氛圍中要求學生做出回應，不僅沒能激發(fā)學生對于數(shù)學學習的興趣，反而打擊了學生學習的興致，傷害學生的自尊心，造成了教學上的負面影響。還有部分教師將師生互動理解為語言上的互動，忽視了教師自身的表情、手勢、肢體語言帶來的互動效果，導致教師出現(xiàn)語言與非語言互動上的相反意思表露，影響了學生的學習積極性。比如學生提出了一個教師認為比較幼稚、比較淺層的疑問，有些教師雖然嘴上說著鼓勵思考的話，但表情卻說明了教師的不以為然甚至嫌棄，這無疑會使得學生受到負面影響。

二、農(nóng)村小學數(shù)學課堂上開展有效師生互動的具體策略

（一）提高對農(nóng)村小學數(shù)學教師隊伍的培養(yǎng)效果

互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及正在縮短教育資源的差距，農(nóng)村地區(qū)的政府教育部門應重視對農(nóng)村小學數(shù)學教師隊伍的培養(yǎng)，組織開展更多的送教、教培等項目和活動，組織農(nóng)村教師通過線上平臺進行先進教學理念、教學模式的學習，提升農(nóng)村小學數(shù)學教師隊伍的整體水平。在農(nóng)村小學內(nèi)部，學校應組織教師們經(jīng)常開展關于教學管理的內(nèi)部討論會，針對教學中遇到的問題進行討論和優(yōu)化，從內(nèi)部尋找解決問題的辦法。學校還應當積極組織校內(nèi)的骨干教師參與省市教育部門組織的培訓工作，讓骨干教師將先進的教育理念帶回到校內(nèi)進行內(nèi)部傳播，提升校內(nèi)教師隊伍的整體實力。

（二）教師應改變自身的教學觀念

也許是受到傳統(tǒng)觀念的影響，農(nóng)村小學存在這樣的現(xiàn)象，教師和學生除了在課堂上有所交流外，在課堂外幾乎沒有深入的交談和交流。這種現(xiàn)象使得學生和教師之間有較大的心靈距離，學生沒有足夠的信心向教師敞開內(nèi)心，教師也缺少與學生就教學以外的內(nèi)容進行交流的習慣，課堂外的心靈距離影響了課堂內(nèi)的互動。因此，教師應改變自身的教學觀念，在課堂外主動與學生進行交流和互動，詢問學生是否學懂了課堂上的知識，有哪些不懂的需要再聽一遍，有哪些問題想要和老師交流一下等等。當學生和教師在課堂外建立了足夠近的心靈距離，課堂上的互動效果也能夠得到相應的改善，讓學生在相對輕松的氛圍下完成數(shù)學的學習。教師也應當注意對自己非語言表達的訓練，用語言和非語言途徑向?qū)W生傳達一致的信息，避免對學生產(chǎn)生不良影響。

（三）借助游戲教學方法實現(xiàn)互動

游戲是課堂上比較容易提升師生互動效果的途徑，既能夠調(diào)動學生對數(shù)學的學習興趣，又能夠提升師生互動的質(zhì)量。比如，小學數(shù)學教師在加減乘除的學習環(huán)節(jié)中與學生在課堂上玩“24點”的游戲，教師自己一組，其他學生一組，教師先發(fā)現(xiàn)了組成24點的方式，教師可以說“我知道了”然后再給學生10秒的思考時間，若學生想不出則教師給出組成24點的方式，若學生想出則對比師生是否為同一種方法。這類游戲活動能夠有效培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力，對學生的全面成長有重要影響，與教師做“對手”還能夠使學生養(yǎng)成不懼權威的思維意識，對學生的未來發(fā)展有益。

結(jié)束語

數(shù)學一直是農(nóng)村小學教學的難點，師生互動能夠為解決農(nóng)村數(shù)學教學難題提供一些助力，為學生的全面成長貢獻力量。但前提是教師需要更新自己的教學觀念，改變對互動的傳統(tǒng)認識，充分發(fā)揮師生互動的價值。

參考文獻

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