在小學英語中實施情境教學法的方式

洪婷婷

摘要：情境教學法主要關(guān)注的是情境的創(chuàng)設(shè)，能夠促使學生融入到比較具體化的情境中，更好地感受知識。小學英語教師在展開知識的教學時，有必要對情境化教學法應(yīng)用起來，以促使學生在這種教學形式的驅(qū)動下，更好地感受英語知識，積極學習英語知識，從而使得學生的英語水平獲得發(fā)展和提升。基于此，本文將結(jié)合本人的教學實踐經(jīng)驗，對在小學英語中實施情境教學法的方式進行分析和研究，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學英語;情境教學法;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

在教育的不斷發(fā)展下，越來越豐富且多樣的教學手段，開始逐漸地出現(xiàn)在了教育中，情境化教學法就是其中之一。小學英語教師在展開知識的教育時，有必要對情境化教學方式進行分析，有必要結(jié)合英語教學內(nèi)容和小學生的特點，將情境化教學法應(yīng)用起來，以促使學生好好學習英語知識，增強學生的英語水平，使得教師能夠順利達到教育的目的。基于此，本文將從以下三個方面對在小學英語中實施情境教學法的方式進行分析，以供參考。

一、結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)生動情境

知識來源于生活，又能夠被應(yīng)用與生活中，小學英語教師在展開知識的教育時，應(yīng)當充分地關(guān)注知識教育與生活的這種關(guān)聯(lián)性，有必要結(jié)合生活實際展開對學生的教育，以促使學生在這種教學中，融入到生動的情境中，更好地感受英語知識。

如，在講授“At the farm”這部分的知識時，筆者便會結(jié)合學生的生活實際，展開對學生的教育。為此，在課堂上，筆者會向?qū)W生展現(xiàn)出多張卡片，借助卡片形象性展現(xiàn)出農(nóng)場里多種多樣的小動物。依據(jù)小動物，筆者便會展開對學生的英語教育，向?qū)W生講解一些英語詞匯。當然，筆者也會促使學生說出自己所喜歡的動物，并讓學生說明原因，以促使學生在語言訴說的過程中，能夠?qū)⒆陨砣谌氲奖容^生動的情境中，使得自身能夠?qū)⑺鶎W習的知識與生活結(jié)合在一起，促使學生更好地掌握相關(guān)的知識，讓學生能夠進入到較好的知識學習情境中。依據(jù)學生的生活實際經(jīng)驗，筆者便會逐漸地展開對學生的教學，而學生也能夠在筆者的教學引導(dǎo)下，更好地掌握知識。

總之，英語知識教育與生活有著十分密切的聯(lián)系性，這種聯(lián)系性能夠幫助學生更好地掌握和了解知識。因此，小學英語教師需要充分分析生活元素，盡量結(jié)合生活實際展開對學生的教育，以使得學生將自身投入到較好的情境中，讓學生將自身更好地感受知識，促使學生依據(jù)生活更好地獲取知識，從而使得學生更好地掌握知識，使得教師能夠順利達到教育的目的。

二、借助信息技術(shù)，創(chuàng)造真實情境

小學英語教師還應(yīng)該對信息技技術(shù)進行分析，借助信息技術(shù)著力打造出比較真實的情境，以使得學生在這種具備真實性情境的驅(qū)動下，更好地感受知識。

如，在講授“Weather”這部分的知識時，筆者便會將信息技術(shù)充分地應(yīng)用起來，以此為學生打造出比較真實的情境。為此，筆者會在備課階段，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集與天氣相關(guān)的視頻資源，并會將這些資源下載下來，整合在一起，放在課件中。課堂上，展開對學生的教育時，筆者會借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)出自身所搜集的資源。筆者所搜集的資源比較的直觀、形象，能夠打造出比較真實的情境，促使學生在這種情境中，更好地感受天氣類型，將自身關(guān)注的重點放在天氣類型上。接著，筆者便會依據(jù)視頻資源所展現(xiàn)的內(nèi)容，逐漸地展開對學生的英語教育，學生則因此能夠進入到較好的學習情境中，以比較積極的姿態(tài)進行相關(guān)的知識的學習，從而使得筆者的就教育展開的十分的順利，讓學生獲得了較好的發(fā)展。

總之，小學英語教師需要充分地分析信息技術(shù)所具備的特點，盡量結(jié)合信息技術(shù)，為學生打造出較好的情境，讓學生融入到真實性十足的情境中，讓學生更好地感受英語知識，使得學生的英語水平獲得發(fā)展和提升。

三、通過角色扮演，打造互動情境

小學英語教師在展開知識的教學時，還應(yīng)該對角色扮演的教育形式進行分析，促使學生多多進行角色扮演，以使得學生能夠在角色扮演中，融入到互動性的情境中，讓學生對相關(guān)的知識學習產(chǎn)生興趣，促使學生更好地應(yīng)用英語知識進行交流和互動，以促使學生加深對知識的記憶，增強自身的知識學習效果。

如，在講授“Shopping”這部分的知識時，筆者便會為學生打造出互動的情境。為此，在課堂上展開對學生的教育時，筆者會促使學生就比較具體化的教育內(nèi)容進行分析，會指引學生進行一定的角色扮演。這樣，在筆者的教育形式下，學生會依據(jù)自己的喜好，扮演售貨員或顧客的角色，能夠依據(jù)自身剛剛所學習的英語知識，進行語言表達。筆者則會依據(jù)學生比較具體化的語言表達結(jié)果，掌握學生的語言表達素養(yǎng)，及時地了解學生的英語發(fā)音情況，并會依次展開對學生的教育，促使學生在筆者的教學引導(dǎo)下，更好地掌握知識，從而使得學生能夠更好的掌握相關(guān)的知識，使得學生能夠取得較好的學習效果。總之，小學英語教師需要促使學生做好角色扮演，以使得學生在角色扮演中更好地感受知識，融入到較好的互動情境中，更好地感受知識，從而增強學生的學習效率。

綜上，情境教學法通過情境的創(chuàng)設(shè)，能夠帶給學生比較生動的情境，促使學生更好地感受知識，增強學生的知識學習效果。因此，小學英語教師需要對情境教學法進行分析，從結(jié)合生活實際、借助信息技術(shù)和引導(dǎo)角色扮演這三個方面，實施情境教學法，以此創(chuàng)設(shè)出生動情境、真實情境和互動情境，以使得學生能夠在較好的情境中，更好地感受英語知識，讓學生積極學習英語知識，使得學生的英語水平獲得發(fā)展。

參考文獻

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