怎樣更好的構建初中物理導入教學

沈龍平

摘要：在當前，課程改革的逐步深入，也讓更多人開始注重學生綜合能力的培養與提升。想要構建一個有效的課堂教學，首先要構建一個有效的導入教學，讓學生在導入教學的方式下，產生想要深入學習、探究知識的愿望，從而帶動學生的興趣發展，讓學生接下來的學習中，依然能夠保持對學習的熱愛和動力。對此，怎樣更好的構建初中物理導入教學，幫助學生提高自己的學習能力，以及快速達成教師的教學目標，本文就對初中物理導入教學的構建方式進行探討，希望能夠幫助到同行教師。

關鍵詞：初中物理;導入教學;構建策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

在物理學習中，學生需要記憶豐富的物理概念、定理定律以及熟練操作各種實驗，并且，學習物理對學生知識探究、創新想象、動手實踐等能力的培養具有重要的教育意義。這就說明，物理學習對學生綜合發展至關重要。但是，很多教師在選擇導入手段的時候，會使用較為單一的方式，僅僅為了讓學生快速記憶本節課知識，提升分數，也實現教學目標。而這樣的學習體驗，難以滿足學生當前日益增長的學習需求，也無法刺激到學生的物理神經。因此，教師要不斷改進教學方式，設計符合學生學習的導入，構建有效的導入環節，進而帶動整堂的教學發展。

一、結合信息技術，創設情境導入

信息技術在各領域的飛速普及，讓更多人逐漸意識到其帶來的優勢。物理概念具有較強的抽象性，初中階段的學生，他們的抽象理解能力還未成熟，當面對具有抽象知識的時候，顯得措手不及，會出現各種各樣的問題。而信息技術所帶來的優勢，是可以將抽象、難以理解的知識轉變為生動、有趣的動畫，印刻在學生的腦中，以生動、直觀的體驗，帶動學生興趣發展，讓學生產生想要對知識進行深入了解的愿望，實現教學的有效性提升。因此，教師可以結合信息技術，為學生創設情境導入，讓學生在情境的學習體驗下，強化對知識的記憶與理解。

例如，在學習“走進分子世界”這部分物理知識的時候，本節課需要學生知道分子模型的主要內容、建立分子結構模型等物理知識，為了能夠給學生帶來最為直觀的學習體驗，教師就結合信息技術，為學生創設情境導入。在物理導學中，教師將提前準備好的課件展示給學生，讓學生學生和理解。在視頻的展示中，學生看到了來自3D動態視角下的分子模型和分子結構圖，并教師的鼠標也可以將視角進行轉換和點擊，將視頻進行放大，讓學生清楚進行有效掌握。又如，在學習“探究凸透鏡成像的規律”這部分物理知識的時候，教師可以利用虛擬軟件，以虛擬實驗的直觀導入，讓學生通過觀看內容，提升自己的物理能力。通過結合信息技術，為學生創設情境導入，讓學生在情境的學習中，不斷強化自己的興趣，從而提升自己的能力。

二、引用生活經驗，設計導入教學

知識來源于生活實際，是生活實際的總結和概括，同樣也服務于生活實際。對于物理知識來說，也是如此。由于物理知識與生活實際息息相關，生活中很多常見的想象都與物理有關。想要讓物理教學更加有效，提高學生的知識運用能力，教師要先充分理解物理學科的本質，利用生活經驗，引發學生聯想和回憶自己的生活常識，從自己身邊的生活現象、實際例子入手，可以讓學生對現象進行深入分析和有效理解，讓學生調動自身生活經驗，更好地掌握新知識。

例如，在學習“靜電現象”這部分物理知識的時候，本節課需要學生掌握摩擦起電的實質，并且還要掌握知道生活中有很多靜電現象，通過摩擦等方式可以使物體帶電，帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引等物理知識，而這些物理知識，生活中可以經常見到，教師就引用生活經驗，為學生設計導入教學。在物理導學中，教師提出問題：“冬天干燥的季節里，用梳子梳頭發，頭發會立起來，這是什么原理？”為學生展示學生所熟知的生活經驗，能夠讓學生進行自由的想象和聯想，可以帶動學生興趣的發展。而這樣的導入學習，能提高學生的物理實用能力，有助于學生綜合能力的培養。

三、設計趣味導入，增強興趣發展

相比較傳統單調的導入方式來說，趣味的導入體驗更能夠引起學生的注意，將原本躁動心情的學生，轉移到課堂教學中，讓學生的心情變得平靜，能夠對知識進行深入思考和探究，有助于教學效果的提升。因此。在物理導入學習中，教師要設計趣味導入形式，讓學生在興趣的帶動下，增強學生的興趣發展，對知識進行深刻記憶和有效理解，使學生變得十分活躍，強化對知識的記憶效果。

例如，在學習“光的折射”這部分物理知識的時候，本節課需要學生了解光的折射現象以及探究并了解光從空氣射入水中或其他介質時的偏折規律等知識，為了提高學生的興趣，教師可以設計一個趣味的實驗，引起學生的注意。教師先提出問題，我手中有一個鐵棒，你們能不能掰折它？然后，教師準備出一個透明的玻璃杯，用水盛滿并將鐵棒放進去。立馬有學生看到，鐵棒在水的作用下，已經出現折斷的現象，教師再拿出來鐵棒依然完好如初。通過為學生設計趣味的導入教學，能夠引起學生的注意，培養興趣，讓他們的在興趣的引導下，主動進行知識的學習和記憶，進而提高教學效果。

總而言之，在整堂課的學習中，導入環節是重要的初始環節，導入環節質量的高低將會直接影響到學生興趣的發展，能否將學生的思維從課間的愉悅轉移到課堂教學中，跟上教師的教學節奏和教學進度，實現教學目標的達成，以及教學效果的提升。因此，在教學中，教師要保證教學方式的更新，要掌握學生的實際情況，將學生的興趣點融入其中，設計的導入教學能夠給學生構建一個生動、有趣、輕松的環境，拉近學生與教師之間的距離，讓學生產生想要學習的愿望，從而提高學習效果。

參考文獻

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