核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐探索

劉世團

摘要：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在不斷創(chuàng)新發(fā)展的過程中，應(yīng)當找到適合學(xué)生課堂教學(xué)的有效問題設(shè)計，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，逐漸形成數(shù)學(xué)思維，對問題進行自主探究，從而在思維深度和廣度拓寬的過程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)實踐

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在不斷從學(xué)生實際需要出發(fā)，突出學(xué)生主人翁地位的過程中，也能更好地將理論聯(lián)系于實踐，形成與生活相聯(lián)系的有效性問題，從而在進行教學(xué)反思和教學(xué)總結(jié)的過程中，更能夠提升教師的教學(xué)能力。激發(fā)學(xué)生主動探索問題的能力，也在相互問題串聯(lián)中形成數(shù)學(xué)整體性思維，在探尋問題，形成主動學(xué)習(xí)思維的過程中，也能夠通過問題情境，促進學(xué)生對問題的假設(shè)、歸納和總結(jié)。

1營造適合的教學(xué)氛圍，提問環(huán)境有效

教師是課堂教學(xué)中的統(tǒng)帥，在不斷進行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐的過程中，逐漸能夠針對學(xué)生出現(xiàn)的知識短板進行有效問題設(shè)計，從而能夠找到數(shù)量關(guān)系之間的隱含條件，讓學(xué)生的思維空間更加豐富，學(xué)習(xí)方法得到有效的應(yīng)用。教師在初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當能夠找到有效問題設(shè)計的實踐策略，從而抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，促進學(xué)生將舊知識與新知識進行聯(lián)系，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，創(chuàng)造出多樣化的問題空間。

教師在進行課堂教學(xué)中，應(yīng)當能夠發(fā)揮自身的教學(xué)藝術(shù)，逐漸在改變教學(xué)觀念的同時與學(xué)生進行積極的合作與互動，在營造適合學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)氛圍的過程中，能夠讓學(xué)生感受到放松，對問題產(chǎn)生了疑問，教師在構(gòu)建有效提問環(huán)境的過程中，也是為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入提供基礎(chǔ)準備。例如，在學(xué)習(xí)有理數(shù)時，教師能夠構(gòu)建多元化學(xué)習(xí)課堂，采用設(shè)問的方式，在進行問題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師從有理數(shù)的實際使用意義開始，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生對有理數(shù)的自覺探索和應(yīng)用。教師在注重教學(xué)過程，逐漸運用有效的提問方法，讓學(xué)生能夠形成思維的不斷靈活運用，在聯(lián)系生活實際進行有效問題情境的構(gòu)建中，學(xué)生產(chǎn)生求異思維，突出學(xué)生個性化發(fā)展需要。例如在學(xué)習(xí)線段射線直線的過程中，教師運用多媒體問題情境，形成生活實際幾何圖形的有效截取，不斷進行總結(jié)實際特征的過程中，教師的問題形成重要的思維引導(dǎo)方向，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索欲望。

2將教學(xué)與生活結(jié)合，拉近數(shù)學(xué)與初中生距離

新課程標準地提出后，教師要積極調(diào)整教學(xué)理念，將傳統(tǒng)教學(xué)思路進行調(diào)整。以往，教師通常是針對課本開展教學(xué)，對教學(xué)內(nèi)容缺少拓展和延伸。雖然教材中，也有許多知識與生活有較多聯(lián)系，但并不是初中生主觀上去接受這些知識，仍然會對數(shù)學(xué)知識有較強的距離感，對于開發(fā)初中生的積極性也有較大影響。

新課標背景下，數(shù)學(xué)教師要注重調(diào)動初中生的主觀意識，讓其主動將數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系在一起，才會深入調(diào)動其學(xué)習(xí)、探究數(shù)學(xué)知識的熱情，并達到更高一階的學(xué)習(xí)效果。同時，數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)效率也會隨之顯著提升。另外，單純講解會讓初中生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，教師需要恰當應(yīng)用一些教學(xué)技術(shù)，讓初中生的視野變得豐富，才會更有助于提高課堂教學(xué)的有效性。如，教師對平移進行教學(xué)時，為了降低知識的抽象感，可以通過多媒體設(shè)備，讓初中生觀看生活中的平移現(xiàn)象：電梯上下運動、紅旗升降等。或者是讓初中生觀看一些帶有平移圖案的圖片。以此，讓初中生視覺受到?jīng)_擊。當初中生有所領(lǐng)會后，教師在引導(dǎo)初中生：“同學(xué)們，生活中還有哪些平移現(xiàn)象呢？”。就會快速拉近初中生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，并促使其積極聯(lián)系生活，挖掘數(shù)學(xué)知識。當初中生在將生活中拉門、塑鋼窗等平移現(xiàn)象引入課堂后，教師在讓初中生思考：“平移現(xiàn)象有哪些基本特征？”。促使初中生深入去探索。隨后，教師在黑板上繪畫出一個坐標，并標明坐標上的刻度。接下來，教師在拿出一個三角板，將其放到坐標中任意一個位置。再引領(lǐng)初中生觀察三角板在坐標中移動的同時，坐標中刻度的變化情況。就會使其受到啟迪，并領(lǐng)悟到平移的特點。同時，也會讓初中生抓住知識要點，從而使課堂教學(xué)的有效性得到明顯提高。

3引導(dǎo)初中生動手實踐，促進基深度思考

思維的運動，與學(xué)生動手操作有直接的關(guān)聯(lián)。通過動手實踐，會有效促進學(xué)生思考，并帶動其探究欲望進一步增加。對初中生而言，數(shù)學(xué)知識枯燥、復(fù)雜，平淡的課堂教學(xué)，會讓他們探究欲有所下降。加之數(shù)學(xué)知識的復(fù)雜性，會讓初中生深度思考的意識變得薄弱。為此，教師要在設(shè)計教學(xué)方案時，將多引導(dǎo)初中生動手實踐納入規(guī)劃，在此同時，還要促使初中生積極提問。才會讓初中生的主動學(xué)習(xí)意識更加強烈，并令初中生學(xué)習(xí)深度得到良好拓展。

如，教師講解直線、射線、線段的數(shù)學(xué)知識時，為了引發(fā)初中生深度思考，教師就可以在引入直線、射線、線段的概念后，利用多媒體技術(shù)展示生活中的一些對應(yīng)現(xiàn)象。讓初中生對這直線、射線、線段有明確的認知。此后，教師讓初中生分別到黑板前去繪畫。同時，提出要求：“每個初中生繪畫后，都要提出一至三個問題。并且，要講解三種線的形態(tài)有哪些異同之處;分別有什么特點。”。這樣就會有效促使初中生思維運動，以及深度思考。通過動手實踐，還會幫助初中生鞏固新知識，強化他們對新知識的記憶。在積極提問的要求下，初中生也會積極尋找自己在學(xué)習(xí)中的盲點，從而有效幫助初中奠基扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。對于他們以后更好把握幾何知識，會極大地幫助。

綜上所述，不斷提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，才會更好達到新課程標準。這就需要初中數(shù)學(xué)教師要讓初中生主動融入到課堂教學(xué)中，并深度思考和探究。并且，數(shù)學(xué)教師要拉近數(shù)學(xué)知識與初中生間的距離，鼓勵初中生多去動手實踐和提問，讓數(shù)學(xué)教學(xué)不再枯燥，才會使教學(xué)有效性進一步提高。

參考文獻

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