基于數學核心素養下的初中數學課堂教學方法

張春艷

摘要：關于對于學生數學核心數量的培養，教師應該結合當前的教學目標進行有效測驗，這樣隨著教育手段改革的落實，也能夠引導學生對于知識內容進行積極有效的學習，而且在運用新式教育方法的前提下，更應該提高學生的綜合能力，這樣才能夠讓學生在日常的生活中也能夠運用數學知識去解決生活中的難題，增強學生的實踐表達，同時提高學生對于數學學科的看法，因此本文就基于數學核心素養下的初中數學課堂教學方法進行分析和探討，并提出指導建議。

關鍵詞：初中數學;核心素養;創設具體情境;分組合作學習;培養數學思想

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

對于不同時代的教學要求，教師都應該積極的落實，這樣才能夠與時俱進的跟上改革的步伐，創新課堂中的教學模式，因為教學設施的引入，對于課堂中教學效率的提高，是具有非常重要性的影響的，而且數學知識是貫穿學生前后的學習生活的，所以教師在對于不同的教育目標，都結合新大綱的要求，來進行理解的前提下，都需要對于學生解決實際問題的能力進行有效的培養，注重學生將數學知識與其他學科進行有效連接，這樣在生活的過程中，才能夠幫助學生做到學以致用，而且不斷的提高學生的學習實踐性，所以教師在開展綜合性教學活動的前提下，也能夠促進學生數學核心素養的發展。

一、創設具體情境，激發學習興趣

具體教學情境的創設，不僅能夠激發起學生對于知識內容的學習興趣，也能夠讓學生更加快速的進入到自己的思想情景中去，這樣能夠提高學生對于問題的思考效率，也能夠讓學生的思維發展變得更加的敏捷，而且教師在給予學生一些參考性建議的過程中，可以激發學生的數學空間想象能力，能夠讓學生對于同一道問題給出不同的解題方式，這不僅會加強學生對于知識內容的運用，也能夠有效的展示出學生對于理論知識內容的有效連接。

例如，在教授學生學習“正數和負數”這一章節內容時，關于正數和負數的學習，教師首先要讓學生了解到什么是正數，什么是負數，將它們兩者之間的定義進行區分，才能夠更好的幫助學生掌握做題的規定，因為教師在創設具體的教學情境的前提下，必須要有學生的學習興趣為主要的出發點，這樣才能夠激發學生在課堂中的學習動力，而且能夠讓學生對于知識的學習貫穿到其中，教師在增強學生解決實際問題學習能力的前提下，才能夠讓學生對于正數和負數的含義給予自己的回答，因此在這個過程中，教師都需要幫助學生提高自己的核心素養，能夠讓學生從自己的定義表達中不斷的落實自己對于知識內容的解讀情況，而負數的表達方式與正數的表達方式，也是具有一定的區別的，這也是需要學生在書寫的過程中需要注意的事項。

二、分組合作學習，強化學習能力

通過將不同的學生劃分為學習小組，教師需要將學生的性格特點都了解的比較清楚，這樣在劃分小組的過程中才能夠做到一一對應，因為小組合作學習講究的是學生之間的配合能力，如果劃分到學習小組其中有哪兩位學生是性格不合的話，那么就不會提高整體的學習效率，反而會降低整體的學習能力，所以教師就需要注重這一點，這樣才能夠提高整體學生的數學核心素養，并且強化小組成員的學習能力。

例如，在教授學生學習“二元一次方程組”這一章節內容時，關于創新組的學習，讓學生從一元一次方程組中回顧記憶，才能夠有效的強化學生的知識整合能力，因為數學知識點的連接性是比較緊密的，如果學生沒有一個充足的學習空間，那么學生在分組合作學習的過程中就會拉低組員的學習效率，也不能夠強化自身的學習能力，所以教師在幫助學生建立起自己的數學邏輯結構圖的前提下，就可以以二元一次方程組的講解為例，幫助學生對于自己不懂的問題進行合理的思考和回顧，這樣才能夠讓學生建立起自己的學習自信心，也能夠讓學生將二元一次方程組與一元一次方程組之間的不同，通過思維導圖的形式進行合理的呈現，強化學生對于已經學習知識內容的記憶，幫助學生建立新知識的學習框架。

三、培養數學思想，高效解決問題

無論是在哪一門科目的學習中，教師都需要培養這一門科目的數學思想，在對于學生而言，這是高效率解決問題的重要方式，所以在這個過程中，教師都需要將核心素養的教學理念運用到其中，以培養學生的核心素養為主要的教學目標，同時貫穿重要知識內容的講解。

例如，在教授學生學習“不等式”這一章節內容時，產生在對于不等式之間的表達方式，進行有效學習的過程中，就可以對于大于符號或者是小于符號的運用，變得更加的熟練，因為不等式之間的邏輯關系，是需要學生進行有效記憶的，所以教師在運用不同的邏輯圖進行一定的教學講解的過程中，都可以通過不同問題的解答，以此來培養學生的數學思想，這樣能夠讓學生高效的解決數學問題，也能夠讓學生對于自己獨立思考的自主性，變得更加的強烈，培養學生的數學核心素養的過程中，展示出學生數學綜合能力的發展。

總而言之，教師需要將比較復雜的數學問題，化繁為簡的為學生進行講解，這樣才能夠既不打擊學生的學習自信心，也能夠讓學生的數學思維變得更加的簡潔，同時提高學生對于問題的接受能力，讓學生對于課堂中的學習時間能夠進行合理有效的運用，促進學生數學核心素養的提升。

參考文獻

[1]余娟. 核心素養背景下初中數學教學活動開展策略[J]. 天津教育（中、下旬刊），2019（10）：109.

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