小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文隨堂習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀及提高策略

鄧維明

摘要：語(yǔ)言學(xué)習(xí)是語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)非常重要的教學(xué)單元，是語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)沉重而困難的方面。教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生理解和使用語(yǔ)言和文字的能力，這也是提高他們認(rèn)識(shí)、表達(dá)和應(yīng)用知識(shí)遷移能力的重要手段。作為語(yǔ)言教學(xué)的一部分，教師將閱讀教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章和思想的同時(shí)分析作者的思想和寫作技巧，并有意識(shí)地將其應(yīng)用于自己的文章。作為實(shí)踐教學(xué)的一部分，語(yǔ)言教師可以根據(jù)課文內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生使用課文學(xué)習(xí)的寫作方法，并進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。在此基礎(chǔ)上，本文探討了小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀和改進(jìn)策略，供相關(guān)實(shí)踐者參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí);隨堂習(xí)作;現(xiàn)狀;提高策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-

引言

隨堂習(xí)作是小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)階段較為常見(jiàn)的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)課堂習(xí)作的方式了解學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言想象以及表達(dá)的能力。具體在開展隨堂習(xí)作教學(xué)時(shí)仍然存在很多的問(wèn)題，比如學(xué)生課堂習(xí)作的參與度不高，隨堂習(xí)作的教學(xué)模式過(guò)于單一和枯燥等，這些均影響了隨堂習(xí)作作用的發(fā)揮。因此就需要加強(qiáng)對(duì)隨堂習(xí)作教學(xué)的研究，對(duì)存在的問(wèn)題深入分析，繼而提出針對(duì)性的解決策略。

一、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文隨堂習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）習(xí)作內(nèi)容空洞化

在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂中進(jìn)行隨堂習(xí)作時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生的審美情趣以及品德修養(yǎng)進(jìn)行提升，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，健全學(xué)生的人格，讓學(xué)生能夠在隨堂習(xí)作中將自己的思維以及語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生充分表達(dá)自己的主觀意識(shí)。根據(jù)現(xiàn)階段隨堂習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，不少教師沒(méi)能夠關(guān)注到作品的個(gè)性化人文價(jià)值，學(xué)生也沒(méi)能夠?qū)ν獠渴澜邕M(jìn)行留心觀察，寫出來(lái)的內(nèi)容也缺少個(gè)性化。不僅如此，有些學(xué)生也不愿意用其作品表達(dá)自己的思想情感，從而無(wú)法做到“人文合一”。長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)削弱學(xué)生的觀察能力，弱化學(xué)生的敏感度，也無(wú)法幫助學(xué)生形成健全的人格，提高人文素養(yǎng)。

（二）學(xué)生缺乏對(duì)隨堂習(xí)作的興趣

寫作是學(xué)生不得不面臨的問(wèn)題，其是學(xué)生成長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)必經(jīng)的一個(gè)過(guò)程。分析小學(xué)階段的寫作，可以看出想要寫出優(yōu)秀的作品，必須要有真情實(shí)感的融入。而當(dāng)下的小學(xué)生由于生活環(huán)境以及學(xué)習(xí)節(jié)奏等問(wèn)題，無(wú)法對(duì)周圍的事物進(jìn)行觀察、思考，導(dǎo)致缺乏整體感受，創(chuàng)作思路也受限。因此在面對(duì)隨堂習(xí)作時(shí)，只是應(yīng)付式地完成教師的作業(yè)，達(dá)到基本的過(guò)關(guān)，即是符合字?jǐn)?shù)、大概內(nèi)容等相關(guān)要求，這種隨堂習(xí)作，不僅浪費(fèi)時(shí)間，還容易形成一種應(yīng)付式習(xí)作思維。

二、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文隨堂習(xí)作教學(xué)提高的策略

（一）貼近生活，豐富語(yǔ)言積累

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，教師都是讓學(xué)生機(jī)械地閱讀、摘抄與仿寫，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫文章完全沒(méi)有實(shí)際的情感和吸引力，不利于學(xué)生寫作水平的提升。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重教學(xué)內(nèi)容的生活化，積極為學(xué)生選取一些貼近生活的素材，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)生活的過(guò)程中還能通過(guò)自身的思考、分析尋找出相關(guān)的寫作方向，這樣能夠增加學(xué)生的寫作儲(chǔ)備，還能幫助學(xué)生形成更好的習(xí)作習(xí)慣，久而久之，學(xué)生就會(huì)在腦海中逐漸形成固定的習(xí)作思維，也會(huì)逐漸形成“觀察—思考—擬題—寫作”的思路，促使自身的寫作水平不斷提升。

（二）創(chuàng)新隨堂習(xí)作教學(xué)的內(nèi)容，提高小學(xué)生寫作水平

如果教師在開展隨堂習(xí)作教學(xué)時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上和教學(xué)方法選取上都一成不變的話，那么一段時(shí)間后，小學(xué)生通常就會(huì)感到枯燥、乏味，從而逐漸地對(duì)隨堂習(xí)作教學(xué)失去興趣，并逐漸地產(chǎn)生厭煩的心理，僅將其作為一項(xiàng)教師布置的任務(wù)來(lái)完成，如此不管是教學(xué)效果還是教學(xué)效率都不會(huì)很理想。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該精心地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以教材中的知識(shí)內(nèi)容為主，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行延伸，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)開拓小學(xué)生的視野，在選擇教學(xué)方式與方法時(shí)，則應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求和小學(xué)生對(duì)隨堂習(xí)作教學(xué)的個(gè)性化需求選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式與方法，讓小學(xué)生時(shí)刻保持對(duì)隨堂習(xí)作練習(xí)的興趣，這樣更加有助于小學(xué)生寫作水平的提高。

（三）增加閱讀量，樹立正確的閱讀觀

分析語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容，閱讀寫作是必不可少的要素，分析寫作與閱讀語(yǔ)言的關(guān)系更接近，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，習(xí)慣是閱讀效果的重要表現(xiàn)。這就是所謂的書籍是人類進(jìn)步的尺度，表明閱讀是理解社會(huì)和人民生活的基礎(chǔ)。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面，通過(guò)閱讀，學(xué)生不僅可以積累更多的學(xué)習(xí)資料，而且可以掌握世界各地的某些寫作方法，包括語(yǔ)言的基本用法和許多情感表達(dá)，從而使學(xué)生在閱讀時(shí)能夠與作者產(chǎn)生共鳴，從而實(shí)現(xiàn)因此，在實(shí)踐教學(xué)中，為了提高教學(xué)效率，教師必須注重提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生逐步掌握大量閱讀的技能和方法，從而形成更符合邏輯的寫作思路。

㈣開展科學(xué)評(píng)估活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣

對(duì)科學(xué)實(shí)踐的評(píng)價(jià)可以有效激發(fā)學(xué)生的寫作熱情對(duì)實(shí)踐的評(píng)價(jià)是教學(xué)的一個(gè)重要方面和重要內(nèi)容，對(duì)良好做法的評(píng)價(jià)可以激發(fā)寫作興趣，幫助學(xué)生查明和糾正實(shí)踐中的問(wèn)題，并有效地刺激學(xué)生的內(nèi)部培訓(xùn)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須重視對(duì)練習(xí)的評(píng)價(jià)，努力獲得科學(xué)評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)多樣化的做法時(shí)，教師應(yīng)把自己看作是評(píng)價(jià)團(tuán)的一個(gè)組成部分，并通過(guò)評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)、交流和互動(dòng)，增進(jìn)對(duì)學(xué)生習(xí)慣的了解，以便充分了解學(xué)生習(xí)慣中包含的個(gè)人情感因素。

結(jié)束語(yǔ)

寫作是小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)階段的一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，其是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)。為了提升學(xué)生的語(yǔ)文寫作水平，教師必須要重視隨堂的寫作訓(xùn)練，通過(guò)布置合理的寫作內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)寫作的興趣。通過(guò)讀寫結(jié)合以及思維導(dǎo)圖的方式，幫助學(xué)生掌握寫作的技巧，提升寫作的嚴(yán)謹(jǐn)性。融入學(xué)生互評(píng)的方式，提升學(xué)生對(duì)寫作深入分析的能力。

參考文獻(xiàn)

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